语文人教版五年级下册9.儿童诗两首

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1、人教版五年级下册语文第二单元9.《儿童诗两首》教学设计【教材依据】人教版五年级下册39—41页【设计思路】教材简析：本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。《儿童诗两首》写了当代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。《我想》这首诗极富韵律美，充满了幻想；《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头，表现孩子们童年生活的快乐，亲近感十足。学情分析：引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。学生已经有学习古诗词的经验了，教师引导学生运用学法把第一首儿童诗自学，然后迁移学习第二首儿童诗。要充分注意到课文的体裁特点，

2、读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。教学目标：1.通过反复诵读诗歌，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的儿童诗。3.通过朗读感悟，感悟儿童诗的语言特点，尝试写一写儿童诗。教学重点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年的快乐，激发学生阅读儿童诗的兴趣。教学难点：领会儿童诗表达特点。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入：1.童年老师用词语描绘：美丽、可爱、奇妙......孩子们你会用什么方式表现？2.学生汇报：歌曲、舞蹈、图画......3.我们今天用另一种形式表现——诗歌【设计意图】简单的问题直接引出今天学

3、习体裁，开门见山，激起学生的求知欲。二、学法指导：1.回忆学习诗歌的方法：读、知、想、悟2.学生补充每一步的具体方法：读诗歌——知诗意——想画面——悟诗情3.看看今天的诗歌学习可以省略哪一步？（知诗意）【设计意图】知识的迁移一直是教师最终追求的“授之以渔”，回忆学法可以让学生在这堂课中充分发挥自己的主体作用。4.预习检查：词语朗读花苞　柳絮　脚丫　篷帐柔软汲取水墨画黑旋风　喧闹　梳妆　扑腾　戏耍(强调词语“黑旋风”的读音及在诗歌中的意思)【设计意图】检查预习夯实了语文学习基础，感知文本。三、自学和教师点拨结合，学习《我想》1.根据教师提示，自由诵读。课件出示提示：自由读诗《我想》，读通顺，

4、读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？1.在诗歌中学生找出答案。发现想象美。2.指导朗读：学生自选喜欢的小节，美美地读一读。听众闭上双眼，用心聆听，发现每一节诗歌美在什么地方？【设计意图】以读为本，读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，即加强了读书的指导，又走进了文本。3.探讨发现：丰富的想象，结合准确的用词，诗歌朗朗上口。（课件出示）比较：我想把眼睛我想把眼睛装在风筝上。放在风筝上。看白云多柔软，看白云多柔软，瞧太阳多明亮，看太阳多明亮，望啊，望——看啊，看——蓝天是我的课堂。蓝天是我的课堂。4.带着自己的理解，分组比赛朗读诗歌，找出最让大家享受的朗读者。思考：边看边听，体会这首诗在表达

5、上有什么特点？引导提示：从诗歌的内容和结构上找一找。集体汇报：（课件出示）（1）每一小节都以“我想……”为开头，表达自己的梦想。（2）每一小节里都有一个叠音词，如：悠呀，悠——这样的语句。能表现孩子天真可爱的一面。【设计意图】读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。6.仿写诗歌：就请同学们仿照作者的格式写写吧！！！(课件出示）展示学生作品。补充学法：今天的学习内容贴近我们的生活，让我们用诗歌表现儿童生活吧！所以学习方法中要仿写。【设计意图】读写

6、结合，授人以鱼不如授人以渔。传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。四、学法迁移，诵读诗歌《童年的水墨画》【设计意图】重视自读自悟，整体感知，培养学生自能阅读的能力。让学生充分自读课文，同时，用小标题来概括每段内容，这种方法会让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。1.自由朗诵第二首儿童诗，用一个词语为每一幅水墨画加上小标题。课件出示：（街头）阅读、（溪边）钓鱼、（江上）戏水2.思考：哪一幅画最吸引你？为什么？（同桌交流）这一幅幅画描绘的是什么？发现就是儿童生活的一个个场景。3.根据内容与《我想》比较有什么不同？课件出示：

7、《我想》中的一小节、《童年的水墨画》其中一小节，请两名学生有感情的读一读。思考：两首诗在内容的选择上有什么不同？小结：诗歌可以是合理的想象，也可以是生活中的一个个生动的场景。4、课件出示学生常见的生活场景，观察画面做一回小诗人，补充儿童诗：（1）春天放风筝图片附：看——看，有一只大鸟在蓝天，那是我们的心狂奔。呀——呀，只见大鸟一翻，（）。（2）运动场上的图片（3）学生读书的图片（4）和爷爷一起种地的图片.......【设