语文人教版五年级下册《古诗词三首》.doc

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1、郝滩镇小学共同体集体备课五年级语文下册导学案课题5古诗词三首《牧童》所属单元第二单元本课总共3课时，第1课时主备人王华丽学习目标：1.识记本课生字并正确书写、运用。理解“六七里”、“弄”等词语在诗句中的意思。2.有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达古诗的意思。3.体会诗的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。学习重点：能借助注释、结合相关资料理解诗句意思，背诵默写古诗。学习难点：体会诗歌的意境，感受童年的快乐。学习策略：反复朗读诗歌，看注释，边读边想象诗中情景了解古诗词大意，体会诗歌的意境，感受童乐、童趣。教学流程教学调整【温故知新

2、】——检测旧知1.检查古诗的朗读情况，指名读古诗。2.交流诗人简介。（设计意图：通过检测的方式了解学生课前预习情况，为感知课文扫清障碍。）【导学释疑】——顺学而导导：（出示学习目标、明确学习策略、方法）学习目标：1.识记本课生字并正确书写、运用。理解“六七里”、“弄”等词语在诗句中的意思。2.有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达古诗的意思。3.体会诗的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。学习策略：反复朗读诗歌，看注释，边读边想象诗中情景了解古诗词大意，体会诗歌的意境，感受童乐、童趣。问题：1.自由读全诗，读准读通，注意“牧、蓑”的

3、字音、字形及节奏。2.借助工具书、注释，初步理解诗歌大意，有感情诵读。3.诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，用自己的语言描述出来，并交流感受。(设计意图:以问题统领全课,让学生清楚的知道学习的主要内容,尤其是要引导学生反复朗读诗歌，形式多样，体会诗歌的韵律美，意境美。)学：认真看，仔细想，我自学，我快乐！自主学习——完成以上问题(不懂得问题特别标注)。研：轻轻说，仔细听，我研讨，我进步！合作探究——小组内互相交流自己的学习所得(小组交流自己的学习所得，由组长主持、组织重点交流学习的过程、学习的方法、学习的所得、学习的困惑。)(设计

4、意图:学生在自学的基础上,和同学讨论交流,可以分享自己在学习过程中独特的方法或感受,让知识更明晰，思想交流更多元。)展、练：大胆说，勇敢辩，我展示，我自信！集体交流——品评诗句，体会意境。预设环节一：交流对难学字词的学习、理解以及反复朗读诗歌。预设环节二：交流诗歌大意，注意重点字词的释意。预设环节三：发挥想象，体会意境，感受童乐、童趣。(设计意图:此环节是课堂的重点,是突破主题的抓手,以展练的形式将课堂的主权交给学生,老师在学生理解不了或理解不到位的地方及时的导,让每个学生都能在展示、倾听、阅读的过程中有所收获,让课堂在学生的思辨,老师的点拨中走向文

5、本深处。)【巩固提升】-----升华情感作者吕岩为什么要写这样的牧童?大家从吕岩小传中或许就能明白。你明白了吗?生于兵荒马乱的吕岩多么渴望能过上这样悠闲快乐、饥来即食,困来即眠,无牵无挂,自由自在的生活啊!学生反复朗读，读出童乐、童趣，读出这种渴望。(设计意图：结合背景，反复朗读，升华情感。)【检测反馈】——总结1.背诵《牧童》。2.总结本课学习收获。(设计意图:以检测的形式总结全文,让学生回归整体。)【拓展延伸】能不能尝试着将这首古诗改写成一个故事,让诗中的牧童更加生活化,离我们更近?作业（选择自己力所能及的题目完成）1.先解释词语，再说说诗句的意

6、思。草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。横：弄：句意：2.根据课文填空。（1）联系《牧童》一诗填空。《牧童》的作者是代诗人。作者向我们展示了一幅图，透过这首诗，我们也看到了诗人心灵世界的一种追求，对生活状态的一种向往。（2）诗中有景——这景是，诗中有情——这情是。诗中有人——这人是，诗中有声——这声是。（3）默写《牧童》。3.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。(设计意图：以作业超市的形式将课堂延伸到课外，并将作业设计为层次性，让不同学习能力的学生都能选择到自己合适的、乐意的、有能力完成的作业。)板书设计：5古诗词三首牧童草铺横野笛弄晚风远——近归来饱饭

7、（无拘无束自由自在）卧月明教后反思：