语文人教版五年级下册古诗词

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1、人教版语文五年级下册《5古诗词三首》教学设计教学内容：人教版语文五年级下册第5课古诗词三首。教学目标：1.认识4个生字，会写7个生字，能正确读出“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。2.有感情地朗读课文、背诵课文。默写《牧童》3.通过看诠释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词的大意，并能用自己的话讲述诗句的意思4.通过古诗句的学习，感受童年生活的情趣和快乐。教学重点、难点1.理解诗词的意思，体会诗词意境，练习感情朗读。2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年的快乐，回顾生活的温馨，受到美的熏陶。课前准备1.了解诗人的生平2.收集有关宋词的资料教学过程第一课时（一）谈话引入，激发兴

2、趣同学们，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，更是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许许多多美好的趣事。今天我们就来学习几首与童年有关的古诗词，看看从中能读出什么。板书课题。（二）初读古诗，想象画面1.自由朗读前两首古诗，注意“蓑”“遮”的读音。2.指名诵读（大屏幕出示古诗）①生读。读后评价②多种形式读（评读，赛读，合作读），指导学生读出节奏。3.再次诵读全诗，想象一下，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？交流学生的想象。（三）品读古诗，领悟诗意◆学习《牧童》。1.请同学们以小组为单位，借助课文注释和工具书，进行学习。生自由学习，小组

3、内讨论交流。2.精读诗句，理解诗意，领悟诗情。出示“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”（大屏幕）（1）哪个小组来汇报一下你们学习的结果？（相机理解“六七里”“三四声”）（2）不错，同学们的理解很到位。是呀，在这辽阔的田野上，时断时续的传来了几声牧童的笛声，让人感到是那么的悠扬悦耳，轻松舒适。读了这句诗，你们感受到什么？（生自由谈感受）（3）同学们的感受真深刻，让我们带着这种感受一起来读一下这首诗。（4）让我们再来学习下一句，哪个小组来汇报？出示：“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”（大屏幕）交流学生的学习感受（1）你们理解的也非常到位，那读了这句同学们又有什么感受呢？（我感受到牧童

4、的心情是那么的舒畅！我感受到牧童的生活是那么无忧无虑。）（2）你能带着自己的感受读一读吗？（3）是啊！吃饱饭后，连蓑衣都不脱，就躺在月夜下的草地里休息了，多么惬意的生活。让我们一起来读一读。（齐读）（4）同学们，这时你的脑海里出现了一个怎样的牧童呢？（是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。）（5）那如果你就是那个牧童，你会在月光下想说什么做什么呢？（学生交流）（6）同学们的想象真丰富，那么诗人又想借这个小牧童表达什么呢？（诗人内心世界对这个远离喧嚣安然的生活状态的向往。）（7）让我们带着感受再来齐读一遍这首诗（生读）（四）总结方法，学习第二首。刚才我们通过初读诗句——小组了解

5、诗意——谈感受体会——感悟诗境感情的方法学习了牧童。下面请同学们用同样的方法自己学习《舟过安仁》！（生自学）集体交流：诗意：“一叶渔船两小童，收蒿停棹坐船中”——一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹蒿停下了船桨坐在船中。1.从中感受到什么？2.作者的心情很闲适也是很愉快的！3.能带着这种感受读一读吗？“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”哦！怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用使风让船前行啊！4.诗人看到孩子的异常行为，豁然开朗，生再读体会感情（五）再读古诗，陶冶情趣1.让我们再来读一读这两首诗，感受作者的情感。2.《牧童》让我们看到了作者的内心世界对远离

6、喧嚣安然自乐的生活状态的向往，而《舟过安仁》则展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为所透露出的只有孩子才有的奇思妙想！（六）巩固延伸1.背诵古诗2.选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一首小短文