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时间:2020-02-01
《5知识、技能、学习策略及其迁移.ppt》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、知识、技能和学习策略的学习一、知识的建构知识获得的认知结构建构过程1.什么是知识从哲学认识论的角度看,知识是客观世界的主观反映,是对事物属性与联系的认识。有时表现为主体对事物的感性知觉或表象——感性知识有时表现为关于事物的概念或规律——理性知识一、知识的建构知识获得的认知结构建构过程1.什么是知识从认知心理学角度看,所谓广义的知识,是指个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。它既不是客观世界的副本,也不由个体的遗传因素和主观意识所决定。它既包括个体从自身的生活实践和人类的社会历史实践中
2、获得的各种信息(狭义的知识),也包括在获得和使用这些信息过程中所形成和发展而来的种种技能、技巧和能力。就其贮存形式而言,如果它贮存在个体身上,——个人的知识(主观知识)如果它贮存在书籍等媒体中——人类的知识(客观知识)一、知识的建构知识获得的认知结构建构过程2.知识的分类在学校实践中,语文知识、数学知识、物理知识等潘菽感性知识理性知识奥苏贝尔词汇、概念、命题、规则、高级规则加涅智慧技能认知策略言语信息动作技能态度安德森“是什么”——陈述性知识“怎么做”——程序性知识梅耶言语知识程序性知识策略性知
3、识一、知识的建构知识获得的认知结构建构过程2.知识的分类知识(广义的知识)陈述性知识(狭义的知识)程序性知识(技能)智慧技能认知策略动作技能一、知识的建构知识获得的认知结构建构过程3.知识学习的一般心理过程要求学习者能将存贮在语言符号等载体中的知识转化为个人的精神财富。这是一种获得间接经验的心理过程。现代认知心理学揭示了知识学习的内部信息加工机制,从认知的层面探讨知识的学习过程、结果和内外部条件。传统心理学将知识学习的心理过程分为:知识的理解知识的巩固知识的运用一、知识的建构知识获得的认知结构建
4、构过程3.知识学习的一般心理过程预期执行控制反应发生器效应器长时记忆工作记忆感觉记忆外界环境一、知识的建构知识获得的认知结构建构过程3.知识学习的一般心理过程知识的理解什么是知识的理解知识的理解是指传递知识的载体的含义,使语言文字等各种符号在头脑中起相应的认知内容,从而对事物获得间接认识的过程。理解就是“懂”。一、知识的建构知识获得的认知结构建构过程3.知识学习的一般心理过程知识的理解知识理解的水平字面的理解解释水平的理解批判性阅读创造性阅读一、知识的建构知识获得的认知结构建构过程3.知识学习的
5、一般心理过程知识的理解知识理解的过程对学习内容的直观是指学生在教师的指导下,获得感性知识的活动,它主要使学生对知识形成形象化的理解和表征,是学生在课堂上对知识作感性加工的阶段。一、知识的建构知识获得的认知结构建构过程3.知识学习的一般心理过程知识的理解知识理解的过程对学习内容的概括是指将对学习内容的直观所获得的感性知识进行分析、综合、抽象、概括、推理等的加工,最后获得对事物的本质特征和内在联系的认识,是获得理性知识的活动。一、知识的建构知识获得的认知结构建构过程3.知识学习的一般心理过程知识的巩
6、固是指将所理解的知识保持长久的记忆。分为识记和保持两个环节。记忆类型:形象记忆逻辑记忆情绪记忆运动记忆一、知识的建构知识获得的认知结构建构过程3.知识学习的一般心理过程知识的运用是指运用已有的知识去解决有关问题。主要体现在学生在领会教材的基础上,提取所学的知识去回答相关的问题或解决相关课题的过程中,也就是一个陈述性知识的激活与激活的扩展过程,或程序性知识的执行过程。知识的运用过程实质上也就是学习的迁移的过程。知识的应用经历了审题、联想、解析、类化四个环节知识获得的认知结构建构过程2.知识获得是一
7、个认知结构的建构过程认知建构主义学习理论观点:学习者不是被动的信息接受者,而是信息意义的主动建构者,并且这种“建构”活动还不可能由他人来代替。这种建构过程的实质:学习者通过所要学习的新知识经验与原来掌握的旧知识经验之间反复的、双向的相互作用,来形成、充实或者改造自己的知识敬仰体系即认知结构的过程。三个重要特点:(1)认知结构建构是学生主动进行的活动(2)认知结构建构是一个新旧知识反复相互作用的过程(3)认知结构建构的基本心理机制是同化与顺应的统一一、知识的建构一、知识的建构知识获得的认知结构建构
8、过程3.影响认知结构建构效果的主要认知结构变量(1)可利用性是指在学习者的认知结构中是否具有适当的起固定作用的观念可以利用。(2)可辨别性是指新的具有潜在意义的学习材料与同化它的原有的观念系统的可以辨别的程度。(3)稳定性(包括清晰性)是指学习者认知结构中原有的起固定作用的观念稳定和清晰的程度。一、知识的建构认知结构建构基本心理机制之一:同化奥苏贝尔认知结构理论观点:新知识的获得,主要依赖于认知结构中原有的适当观念,必须通过新旧知识之间的相互作用,其结果就是产生所谓新、旧意义的同化,并进而形成分
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