迁移知识与技能(567)

《迁移知识与技能(567)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第五章学习的迁移什么是学习迁移（识记）也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移的种类（概念要识记）根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同：正迁移VS负迁移根据迁移内容的不同抽象与概括水平的不同：水平迁移（横向迁移）VS垂直迁移（纵向迁移）根据迁移内容的不同分：一般迁移VS具体迁移根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同：同化性迁移（举一反三，闻一知十）、顺应迁移VS重组性迁移第一节学习迁移概述正迁移与负迁移正迁移（positivetransfer）指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移（negativetransfer两

2、种学习之间的相互干扰、阻碍。骑自行车骑摩托车打羽毛球（压腕）打网球（不压腕）侧向迁移（水平迁移）：已习得的概念、规则或解决问题的方法在新的情境中的运用。纵向迁移（垂直迁移）：低级概念和规则向高级概念和规则的迁移。水平迁移与垂直迁移三角形的面积公式梯形的面积公式三角形和长方形的面积公式一般迁移与具体迁移特殊迁移（specialtransfer）：具体知识与动作技能的迁移，这是习惯与联想的延伸。一般迁移（nonspecialtransfer）：原理和态度的迁移。这一类迁移是教育的核心。“面积计算原理：面积可加”顺向迁移与逆向迁移顺向迁移（forwardtransfer）：先前

3、的学习对后来学习的影响。逆向迁移（backwardtransfer）：后来的学习对先前学习的迁移。过去经验学习A学习B（迁移实验状况）顺向迁移逆向迁移三、迁移的作用迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。迁移时习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。第二节学习迁移的基本理论一、早期的迁移理论形式训练说共同要素说经验类化理论关系转换理论一、形式训练说形式训练说以官能心理学为基础。官能心理学由德国心理学家沃尔夫（Woiff）创立。官能是注意、记忆、知觉、思维、想像等一般心理能

4、力。这些官能可以像肌肉一样通过训练得到发展和加强。心的官能注意力记忆力思考力意志力……一、形式训练说（续）心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。如果一种官能在某种学习情境中得到改造，就可在与该官能有关的情境自动起作用，从而表现迁移。形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。二、共同因素说代表人物桑代克（Thorndike）1、共同要素说是桑代克以一系列的实验为基础提出来的；2、只有当两种情境中有相同的要素时才能产生迁移。相同要素即相同的刺激与反应的联结，刺激相似，反应也相似时，两情境的迁移才能发生，相同的联结越多，迁移越大。后来相同要素改

5、为共同要素。3、迁移是具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素。背景资料、桑代克知觉预测（1901）有关图形面积知觉的测试预测训练后测估计127个图形面积训练判断90个平行四边形面积（10cm2～100cm2）测1、判断13个长方形面积（成绩提高）测2、判断27各种图形面积（成绩持平）三、经验类化理论代表人物贾德（Judd）强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。该理论认为先前的学习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。强调迁移的关键是学习者所概括出来的、并且是两种活动所具有的共同的原理或概括化的经验。实

6、验：水下打靶被试：小学生程序：等能力甲乙两组，射击水中靶子。甲组打靶前学习光学折射原理；乙组不学。结果：射击水下30厘米靶子时成绩相同；而至于水下10厘米时则甲组好于乙组。结论：由于经过训练的儿童对不同深度的目标可以作出更适当的调整，将折射原理概括化，并运用到特殊情境中去。背景资料、水下击靶实际标靶12吋4吋资料来源：HendricksonandSchroeder(1941)前测练习：标枪投击水下12吋处标靶练习一定次数迁移测试练习：将标把移至4吋处，测试击中标靶率Judd设计的概括化迁移理论的经典实验背景资料、水下击靶资料来源：HendricksonandSchroed

7、er(1941)无原理指导有原理指导4吋12吋4吋处成绩4吋处成绩12吋处成绩有原理指导无原理指导起始成绩练习后成绩投掷击中率Judd设计的概括化迁移理论的经典实验背景资料、水下击靶资料来源：HendricksonandSchroeder(1941)四、关系转换理论代表人物苛勒（Kohler）迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解。习得的经验能否迁移取决于能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系。迁移是学习者突然认识到两个学习经验之间存在的共同关系的结果。被试：小鸡、黑猩猩、幼儿程序：两张纸，浅灰