第八章学习策略与学习迁移.ppt

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1、第八章学习策略与学习迁移第一节学习策略一．学习策略概述（一）学习策略的含义策略——为做好某事而进行的谋划和方略。学习策略——学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地使用的有效学习的规则、方法、技能及调控方式。学习策略≠具体的学习方法学习方法是学习者在具体的学习过程中使用的方法或技能，有较强的情境性。学习策略的实质在于对学习进行自我调节和控制，它不仅包含具体的学习方法，还包括对学习的调控。（二）学习策略的分类二.认知策略认知策略是加工信息的一些方法和技术，这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取。复述策略：重复、抄写精加工策略

2、：记忆术、做笔记、提问、充分利用背景知识、联系实际生活组织策略：列提纲、图示法（一）复述策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息，在大脑中对信息进行重复的过程。常见的复述策略：复习、过度学习、划线等及时复习分散与集中复习排除干扰前摄抑制和倒摄抑制首位和近位效应多种感官参与复习形式多样化自问自答或尝试背诵实施——在实践中学习复习过度学习过度学习到何种程度最佳？20%？50%？100%？划线圈出不知道的词标明定义标明例子列出观点、原因或事件序号在重要的段落前面标加重号在混乱的章节前划上问号给自己作注释标出可能的测验项目画箭头表明关系注上评论，

3、记下不同点和相似点（二）精细加工策略精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，对新信息进行精细加工，以揭示其深层含义的策略。1、记忆术位置记忆法谐音联想法缩简和口诀法形象联想法大约在公元前500年,希腊诗人西蒙尼迪斯被人从宴会厅中唤出。恰好当他走出大厅时，大厅的屋顶塌陷了，宾客被严重砸伤以至于他们的家人都无法辨认他们。西蒙尼迪斯通过回忆每个宾客所坐的位置，成功地帮助亲属们找到了他们幸存的家人。由此创造了最早的记忆术之一——位置法。位置记忆法——就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确

4、定一些特定的点。然后将所要记的项目全部视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。练习使用位置记忆法记忆以下十个词：隐身人、美女、毛驴、阿凡提、白蛇、金箍棒、白雪公主、猪八戒、灰太狼、杨修谐音联想法——对记忆材料进行谐音处理，同时通过联想与相关信息发生意义连接，以提高记忆效果。ponderous[发音]“胖得要死”[词义]笨重的另一些好玩的例子frugal[发音]“腐乳就够了”[词义]节俭的sentimental：[发音]“三屉馒头”[词义]伤感的，多愁善感的（吃了三屉馒头了，该减肥了，愁啊）

5、obstinate[发音]“偶不听你的”[词义]固执的spouse[发音]“死抱死”--死都抱在一起[词义]夫妇、配偶……练习使用口诀法记忆历史朝代：盘古三皇五帝更，夏商周秦两汉成，蜀魏吴争晋南北，隋唐五宋元明清。缩减与口诀法——缩减就是将实际材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物，从而将材料与过去经验练习起来。有时还可以将材料缩减成口诀。练习请尽快记住以下单词：地毯、纸张、瓶子、床、鱼、椅子、窗户、电话、香烟、钉子、汽车、砖、鞋、话筒、钢笔、盘子、电视机、炸面包片、计算机、咖啡壶形象联想法——对记忆材料进行视觉想象

6、，将其转换成直观、形象的内容进行记忆。2、做笔记麦克沃特（1992）认为做笔记有以下步骤：（1）在笔记的每页左边或右边留出大约三分之一的空白；（2）做完笔记后，在空白处用词和句子简要总结笔记，也可以写一些问题等。教师可以通过以下方法促进学生做笔记和复习笔记（1）讲慢一点；（2）重复复杂的主题材料；（3）呈现做笔记的线索（4）在黑板上写出重要的信息；（5）给学生提供一套完整的笔记，让学生参考；（6）给学生提供结构式的辅助手段，如提纲5R笔记法又叫做康奈尔笔记法，是用产生这种笔记法的大学校名命名的。这一方法几乎适用于一切讲授或阅读课，特别是对

7、于听课笔记。这种方法是记与学，思考与运用相结合的有效方法。记录Record简化Reduce背诵Recite反省Reflect复习Review3、提问针对学习材料提出一些促进理解的问题并努力寻求答案。Who、what、Where、How实验：让大学生学习棒球和音乐方面的信息，结果发现，那些熟悉棒球但不熟悉音乐的学生，棒球方面的信息学得多一些；相反，那些熟悉音乐而不熟悉棒球的学生，音乐方面的信息学得多一些。背景知识比一般学习能力更能使教师预测学生能学会多少。4、充分利用背景知识在学校学习的很多知识只适用于人为的情境，知识的可利用性较低——惰性

8、知识在学习中要联系实际生活，知道如何及何时使用这些知识，加深理解，提高知识的可利用性。5、联系实际生活学习中的PQ4R法预习（preview）提问（question）阅读（read）反思（re