[精品]电教手段在小学数学中运用的作用.doc

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运用电教手段在小学数学教学中的作用内容摘要］数育教学中运用电教手段辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展示教学情境，提供丰富的感知对象，激发学生兴趣和探索热情，促进学生思维的发展。运用电教于段进行教学，可创设愉快的课堂教学气象，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学；电教手段的应用有利于动态地显示教学内容；电教手段的应用有利于突出重点，突破教学难点。关键词］电教手段、辅助教学、发挥作用当前，信息技术飞速发展，知识经济已见端倪，我们已经进入了21世纪，面临人类文明史上的又一大飞跃〜工业化社会进入到信息化社会。21世纪，既为我们带来新的机遇，也为我们带来新的挑战TE界各国将迎来更为激烈的国际竞争。21世纪的竞争，是经济实力的竞争，科学技术的竞争，归根结底是人才的竞争，而人才的竞争取决于教育。为此，世界各国对当前教育的发展及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注，都试图在未来的信息社会中让教育走在前列，以便在国际竞争中立于不败之地。如此的竞争态势是对教育的严峻挑战，现代教育技术在迎接这场挑战屮将起到关键的作用。因此，我国教育部不失时机地提出：要把现代教育技术（主要抬电教手段）当作整个教育改革的" 制高点听L突破口"。尤其是当前正直课程改革全国范圉内轰轰烈烈开展的阶段,应用电教手段改善和提高教学效果是当前教学改革的一个方向，一方面它提供外部刺激的多样性有利于知识的获取，另一方面人机对话有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。一、用电教手段进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。教师要认真钻研教材和组织教材，用数学本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，用多样的教学乎段去激发学生的学习兴趣。电教手段对于学生来说是一种新生事物，觉得新鲜和好奇，那么我们在教学中恰当的运用电教手段是使学生产生兴趣的最使选择。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重在教怖忽略学喲现状，加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。新课标中抬岀：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。例如：在教学斓的认识”一节，导入设计为：录相或电脑演示，小动物们用自己设计的赛车参加动物王国独轮车大奖赛，其车轮有三角形的，有正方形的，有椭圆形的,有圆形的（一车轴在圆心位置，一车轴不在圆心位置）。（师）现在比赛还没有开始，你能预测出它们谁可能获胜？说说你的看法。通过动画展示，使枯燥无味的数学（如计算）变得生动有趣，学生注意力高度集屮，积极、主动地进入探索学习状态，比单纯用常规教学手段更利于创设教学情境。二、电教手段的应用有利于动态地显示教学内容小学生思维认识处于具体形象为主，逐步过渡到抽象逻辑思维为主的阶段,学生对新知识还依赖于通过感知形成表象，进而获取知识。把课堂教学的重心,由教学生记忆现成结论为主转到引导学生探索本身上来,耍让学生经历一个完整的知识发生过程，包括知识产生的背景，知识产生的过程、知识的价值和应用等,也要让学生经历一个完整的科学研究过程等。例题的教学设计着力于萌发解题灵感，启迪良好的思维策略。且有助于让学生领略数学美感，激发学习兴趣。例如在教学行程问题的应用题时，就可以利用电教手段动态地显示题目体现的近似真实的现场。这样不但激发了学生的兴趣，而且学生对题意的理解更直接和准确 三、电教手段的应用有利于突出重点，突破教学难点这种精巧的构思辅助教学的方式既是进行验证、探索的极好工具，乂是创设I情景I的好帮手。它使数学许多内容推陈出新，教学面貌焕然一新，重点善于把握、难度易以突破、关键易于抓住。如教学“相遇应用题”时，其要点是：①掌握此类应用题的结构特征；②在能正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。如教学时，在两张胶纸上各画一汽车，通过抽拉直观演示，显现两车相遇的全过程。如这样分解就会给学生留下深刻印象：Q时间：同时；b地点：两地；c方向：相对；d结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度和——单位时间里两车共行的路程；相遇时间——从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离——相遇的这段时间里两车共行的路程。教者通过投影的直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。四、充分利用电教手段安排课堂教学结构，有助于发挥学生的主体作用学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。为了在实际教学中体现突出学生的主体作用这一特点,我们在考虑课堂教学结构的设计时，重点应研究四个方面：①科学安排一节课的各组成部分进行的顺序；②合理分配和使用时间；③精心设计安排练习；④要根据不同的教学内容和教学要求，有计划有步骤地引导学生进行各种认识活动，如操作、观察、测量、画图、解题等，引导学生在活动中思考，逐步放手让学生自己去探索。而电教手段的应用， 可以节约传统的板书、画图等的时间，从时间上使有限的课堂四十分钟的时间"变长I了，使学生的主体作用可以得到更加充分的发挥。总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学效果，提高教学效益。多利用电教手段进行教学,可以让学生更主动、愉快地学习，并能使课堂教学形式更加活泼多样，更易以激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力的学习，变I苦I为I乐"，体验到I领悟I的欢乐。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因索去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，弄成了电教“满堂灌”。