转变学习方式.doc

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1、转变学习方式 提高语文素养在新课程理念的指导下，教师的教育观念和教学方式在一定程度上都有所改变，但对于学生学习方式的转变，很多教师却没有给予足够的重视。其实，就教与学的关系而言，教师教育观念、教学方式的转变，最终都要落实到学生学习方式的转变上。学生的学习方式不变，教师的教育观念和教学方式无论怎么变都将无济于事。根据现代学习方式的特征，笔者认为可从以下五个方面入手来转变学生的学习方式。一、转变“教师问学生答”的简单模式为多种形式地提出并解决问题。过去的语文课上，往往是教师带领学生读课文，学生只需回答老师课前设计好的一些问题，学习十分被动。

2、现在偶尔我也会将教学的重点和难点，精心地设计成问题提出，让学生在学习中去解决；而更多采用的是在课堂上让学生自主地提出问题，或独立思考或分合作小组展开讨论，结果是课堂效果时常出人意料，甚至有时令人惊叹，庆幸自己没有过多讲解。例如：执教《家》时让学生选择自己喜欢的民族去学习它；《自己试一试》选择三个有梯度性的问题，这样，上、中、下三个不同层次的学生都能在问题教学中自主选择学习内容，找到自我，张扬个性，以利于绝大多数学生发挥各自之长，做到真正的自主。课堂上灵活多样的提出和解决问题的方式，不仅使学生加深了对课文的理解，而且还会帮助学生自主地发现

3、语文学习中的一些规律；不仅潜移默化地培养了学生动脑、动手、动口的语文素养，而且激发了他们的创新意识和潜能。课堂上老师放下的是绝对权威的“架子”，取而代之的是及时的鼓励与热诚的赞美；学生丢掉的是害怕答疑的种种顾虑，取而代之的是探讨的争论与热烈的掌声；避免的是内容上的“生吞活剥”，取而代之的是鲜活的理解和深入的思考。课堂上初中生思维活跃、喜欢标新立异等心理特点得以张扬，探究式学习的热情得以激发，智慧的火花时常在民主、愉悦的氛围中闪烁。二、从教学中的主角转向“平等中的首席”　　教学的过程是师生共创共生的过程，是师生平等参与教学的过程。教师要打

4、破“教师中心”“课堂主角”的旧思想，在民主平等的学习氛围中引导学生自由表达、自主探索，要从“师道尊严”的架子中走出来，从居高临下的权威走向“平等中的首席”。　　教师作为“平等中的首席”，并不是要教师行为变成学生的学习行为，而是以教师行为方式参加与到学生的学习活动中。教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流，通过观察学生的学习状态，照顾差异，调控教学；通过倾听学生的心声，让学生体验到尊重；通过交流，分享彼此的思考、见解知识，从而达成共识、共享、共进。1、师生共搭展示平台，锻炼学生的口才。每节课前的三、五分钟,我为学生提供了口语

5、表达能力的训练机会。训练的具体内容是和学生商量决定的，遵循由易到难，循序渐进的原则。介绍家庭情况、个人兴趣爱好、描述亲眼所见，亲耳所闻；讲一个成语故事、介绍一则名（格）言、介绍一位自己崇拜的人、推荐一本最喜欢的书等等。讲解时的要求也逐步提高，由神态自然，语言清晰简洁到声情并茂、语言流畅生动等。按顺序轮流往复，每个学期每位学生都能多次地得到登讲台当众讲话的锻炼机会，学生不仅练就了“说”的能力，满足了小学生的表现欲，而且树立了自信心。我班有一个学生性格内向，成绩不好，没少被老师家长批评指责，沉默寡言的他变得越发自卑了。自从开设“课前三分钟演

6、讲”活动以来，每一次他都主动选择自己喜欢的主题，提前做好充分的准备，虽然开始他也是畏畏缩缩的，但几次的锻炼，他变得落落大方。2、搜集整理资料，学生走上讲台。对于一些自读课文以及学生特别感兴趣的内容，如每个单元后的学习园地都会有一个说一说的测练，这时我会尽可大胆放手，把更多的时间，更大的自主权交给学生，充分调动学生的协作精神，创设互帮互助、积极探索的氛围，让学生走上讲台做一回“小”老师或者主持人，促进学生语言发展和个性发展。学生经过合作小组内的认真准备——搜集、整理、分析材料后，课上进行抢答赛、展示成果，常常是下课铃声已响，学生仍然兴趣盎

7、然，意犹未尽。三、转变课堂上由老师评价成学生自我评价“学生是学习和发展的主体”，自然也是评价的主体，因此，要把评价权交给学生，“加强学生的自我评价与相互评价”，实现学生对课堂学习的自主性评价。“水能载舟，亦能覆舟”，为此，在课题实验中，我们非常注重学生正确评价的习惯培养，学生自我评价时，要求他们能够看到自己的优点和缺点；在互相评价中，懂得用“一分为二”的观点来评价他人。当然，要引导学生正确评价，不是一朝一夕就能成功的，教师的表率是前提，学生学会倾听是基础，及时的指导是关键。我们把评价贯穿于教学活动，给学生提供自我评价和相互评价的机会，促

8、使学生学习活动的深入和语文素养的形成。实践“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。四、转