语文人教版五年级下册《临死前的严监生》教案.doc

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1、总课时1授课教师彭锐课时一授课班次课题《临死前的严监生》目标知识与能力：认识“侄”、“痰”两个生字，会写“监”、“侄”、“郎”三个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。过程与方法：正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。情感态度与价值观：激发学生阅读中外名著的兴趣。重难点重点：感受严监生这个鲜活的人物形象。难点：激发学生阅读中外名著的兴趣。教学准备教学过程备注一、激趣导入1、古人云，观其言，察其行而知其人。请大家根据老师的描述，迅速抢答是名著中的哪

2、个人物。“手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空）能言善变，以机智和高超的语言魅力维护了自己和国家的尊严。（晏子）神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮）武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松）娴静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风（林黛玉）（设计意图：猜人物，感知人物的鲜明个性，目的是自然引入新课的学习。）2、这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象，他叫严监生。3、板书课题，强调“监”

3、的读音及写法，与“临”的区别。介绍“监生”的意思。让学生自己动手写“监”字，强调写字时候的坐姿。4、了解人物背景，初知严监生学生自读阅读提示，了解作品以和作者及人物背景。5、你了解到他家庭怎么样？(很有钱，佣人多，在乡下还有田地。)（设计意图：借用资料介绍严监生，对学生感知人物形象——吝啬，有很好的铺垫作用。）二、自读课文，走“近”严监生1、通读课文，圈出文中难读难懂的字词。2、了解课文内容，用自己的话讲讲这个故事。出示：一日重似一日一声不倒一声诸亲六眷不得断气揩揩眼泪挑掉一茎郎中哥子登时（请学生回

4、答）出示：你能简单讲讲这个故事吗？（学生自行概括）三、再读课文，走“进”严监生1、默读课文，体会病重a.课文中的哪段话最能体现出严监生病重了？你还知道用哪些词来形容？（设计意图：唤醒学生的记忆仓库，使学生迅速地领会词义。）b.“总不得断气”中，“总”是什么意思？从这个“总”字中，你体会到了什么？c.严监生究竟有什么心事放不下呢？这两个指头又是要向诸亲六眷交代些什么呢？2、品读猜测仔细默读课文，看看他旁边的诸亲六眷是怎么认为的？用“——”画出大家怎么猜的，用“~~~”画出严监生又是如何反应的。“二叔，

5、你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。(____的心情)“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。(____的心情)“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。(____的心情)“爷，别人都说的不相干，只有我知道你的意思！……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。(____的心情)（设计意图：自由读，

6、感受严监生的着急、生气、绝望。学生对事物的认识是多维的，有着惊人的想象力与创造力。利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。让他们根据学到的方法，抓住关键词语，展开想象，提高学生的语言表达能力。）出示资料：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。——节选自《儒林外史》归纳总结:一个家财万贯的严监生临死前牵挂的不是银子，而是-（两茎灯草）；不是两个亲人，而是--（两茎灯草）；不是两位舅爷，还是---（两茎灯草）。除了灯草还是灯草

7、。四、布置作业，深入拓展请学生谈谈这节课的收获然后自行归纳出严监生的人物性格，了解本篇课文的描写人物的手法，并用学到的方法来写一写自己身边的人。板书设计临死前的严监生两个手指两个亲人两笔银子两位舅爷教学后记1、课文的故事性、趣味性很强，可以充分调动学生的积极性和参与度。2、部分古今异义的讲解需要更加的直观易懂。3、角色扮演的设计旨在让学生更深入人物，更加了解人物的鲜明个性。