一去二三里..doc

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1、《一去二三里》教学设计和反思 基本信息课题人教版第一册识字（一）《一去二三里》作者及工作单位南昌市豫章小学 张金淑教材分析《一去二三里》这篇课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。在设计教学过程时，我致力于体现新课程的这些理念：识字教学时结合儿童熟识的生活材料、生活经验，充分利用识字资源；力求采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探究能力和创造能力；让学生在生活化、开放化的情境中轻松愉快地识字。学情分析学生刚学完拼音，个别学生利用拼音认识生字有点障碍

2、。 教学目标1、认识12个生字，会写“一、二、三”3个字，认识笔画“一”。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、培养学生热爱大自然的情趣。教学重点和难点认识12个生字，会写“一、二、三”3个字，认识笔画“一”； 培养学生热爱大自然的情趣。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图  （一）激趣导入          （二）读课文，识生字            （三）看图读童谣，感悟自然美 1、同学们，我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得好。2、你们愿意一次就认识汉字的数字一到十吗？古代有位诗人，他就把这十个数字写在了一首童谣里，这就

3、是我们今天要学的识字（一）的第1课《一去二三里》。（板书课题）  1.谁想提醒大家注意哪个字的读音？学生带读，注意哪个字与平时的读音不一样。2.请同学当小老师，根据自己见到的和搜集到的资料，带同学们唱一唱、读一读、念一念。3.指名拼读“里”、“去”两个生字，齐读所有生字（去拼音）。4．黑板上的十二个生字，同学们都会认了，下面数字博士要带大家去参观一个美丽的小山村。 1.童谣中的哪些内容在图上能找到？2.只有“一去二三里”在图上找不到，知道它是什么意思吗？3.看图想象，说说走在这样的山路上是什么感觉？4.指名说山村景色的美丽，读好相应的句子

4、，要把它读得美美的。5.指导背诵                  学生数数      1.自由读课文，从这首童谣中把十个数字圈出来，读准字音。2.小组同学间相互指读这十个字的读音。3.小组交流自己在那里曾见到用上了这十个数字。4.请同学们接着从童谣中找出其他两个生字，自己练读这两个字的音。     1.同桌交流：你喜欢哪一种景物就说说它的美。2.学习小组练习朗读。3.读给同桌听。4.全班齐读。    了解十个数字的发音情况，重在发音。建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。     在朗读比较中发现“一

5、”的读音变化，这样印象会更深刻。         此环节让学生在读中感悟语言，从而读出诗的意境，培养了学生的语感，使学生受到美的熏陶。背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景。（四）游戏拓展     （五）指导写字，注重激励          （六）布置作业（任选一题做） 这里有十二个南瓜，我想请一位同学帮老师把它们运到目的地，谁能行？  1.认识田字格：我们已经知道了四线三格是拼音的家，那你知道汉字的家在哪里吗？（出示：田字格）讲田字格的作用。为了让大家把田字格的各个方位记心间，我们一起来念念一首儿

6、歌。2.观察“一、二、三”在田字格中的位置。（注意“三”字的三横有什么特点？说说怎样写好“三”。）     同学们用上数字，来说说校园里的设施和在大街上所见到的东西。   1.在田字格中学写“一、二、三”3个字。2.跟着电脑书空“一、二、三”。3.自己在书上描红。4.分别把“一”、“二”、“三”写在书上的田字格中。      1.把童谣背给家长听。2.把插图中你最喜欢的景物用简笔画画下来。3.找一找，我们周围还有哪些地方用上了这一课中的数字。         读了、背诵了童谣，学生略感疲劳，设计游戏拓展能活跃课堂气氛，引导孩子在愉悦的氛围

7、中认识田字格、学写“一、二、三”3个字。板书设计一去二三里　　　　　　　　　　　　　一去二三里，　　　　　　　　　　　　　　烟村四五家。　　　　　　　　　　　　　　亭台六七座，　　　             　　　　八九十枝花。学生学习活动评价设计 学生认识了12个生字，会写“一、二、三”3个字，认识笔画“一”； 培养学生热爱大自然的情趣。教学反思本教学设计中，教师充分融合新课程理念，加强语文课与学生生活、经验的结合，设计了一个使学生能充分感受到学习的“个人意义和价值”的课例。一、强化学习的开放性，使语文课与生活链接教师课前课后都布置学生

8、自己找找，平时生活中哪些地方用上了这些数字。这一环节，看似与教材无关，实则是充分开发和利用生活中的语文教学资源，引导孩子在生活环境中识字，感受多彩的生活气息。让学生学会关注生活，留心观察，处处