求小数的近似数设计.doc

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1、求一个小数的近似数【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书》四年级数学下册P73内容及相应练习。【教学目标】1．通过知识迁移，使学生能根据要求运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。2．使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。3．进一步培养学生运用旧知迁移知识和类比推理的能力。【教学重点】掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。【教学难点】理解保留的小数位数不同，近似数的精确度的不同。【教学预案】一、复习旧知，情境引入。1、省略万位后面的尾数，求出它们的近似数。5499919

2、68911230197000（1）抽生汇报。（2）说说你们在求整数近似数的时候，用到了什么方法？（3）引导学生以上面例题说明：什么是“四舍五入”法？（4）小结：求整数近似数的方法：①找，②看，③用“四舍五入”法。2、出示例1，观察主题图，说说你得到了哪些数学信息？请同学们想一想：0.98和1与0.984有什么关系呢？你是怎么知道的？引导学生说出：0.98和1都是0.984的近似数。3、揭题：今天我们就一起来探究怎样求一个小数的近似数。（板书课题：求一个小数的近似数）【设计意图：数学知识间有着紧密的联系，此环节让学生通过利用已有知识解决问题

3、，唤起学生回忆，为掌握求一个小数的近似数的方法奠定基础。】二、新知探究：1、出示主题图，提问：你们认为怎样求小数的近似数？引导学生说出：求小数的近似数，也可以用“四舍五入”法。2、你是怎样想到也可以用“四舍五入”法的？引导汇报:每相邻两个计数单位间的进率是10。3、你们愿意尝试做一做吗?请看求近似数的要求。师板书：0.984保留两位小数一位小数整数引导学生明确“保留”的含义。4、小组合作探究。（1）0.984保留两位小数、一位小数、整数，近似数各是多少？说说你是怎样想的？（2）抽学生汇报，并说说想法。师板书：0.984≈0.980.984

4、≈1.00.984≈1（3）提问：保留一位小数时，0.984≈1.0，末尾的0能去掉吗？为什么？（4）引导学生小结:保留两位小数，就要看千分位上的数，保留一位小数，就要看百分位上的数，保留整数，就要看十分位上的数……然后用“四舍五入”法求近似数。（5）同桌互相说一说。5、巩固练习。（出示身高数据，分别求近似数。）（1）独立完成，老师巡视。（2）抽生汇报。（3）引导观察，说说你的发现，谁更接近准确数？学生得出结论：保留的小数位数越多，精确度就越高。6、小组讨论:保留不同的小数位数，所求得的近似数的精确度有什么不同？（1）小组交流，抽生汇报。

5、（2）师板书。（3）同桌相互说一说。【设计意图：新课改倡导学生是学习的主人，教师只是引导者，参与者，合作者。自主、合作、探究学习是新课改中学生的主要学习方式。新知探究通过小组合作、探究，放手让全体学生自主参与学习，生生互动，生生交流，提高学生的合作意识和能力，同时也让每一个学生的能力都得到充分的发展。】三、课堂检测。教材P74“做一做”及P75第2题。1、出示题目。2、抽生汇报，交流。【设计意图：通过不同练习达到对新知的巩固，以抽生汇报形式活跃课堂气氛，调动学生参与的积极性，同时了解学生对新知的掌握程度。】四、拓展延伸。在下面的□里可以填

6、哪些数？2.7□≈2.72.9□≈3.05.□9≈5.3【设计意图：通过不同层次的练习让学生进一步感受到数学知识的重要性，拓展学生的思维以及培养学生对知识应用的灵活性，并使不同的学生得到不同程度的发展。】五、课后总结。1、说说你有什么收获？2、师评价：同学们今天的表现都非常的出色。在数学的“王国”里，还有更多的问题等待着我们去发现，去探索。赠予激励性语言：只要勇于探索，就能取得成功！六、板书设计：求一个小数的近似数0.984保留精确到两位小数0.984≈0.98百分位↑(小于5，舍去)一位小数0.984≈1.0十分位↑(大于5，向前一位进

7、1)整数0.984≈1个位↑(大于5，向前一位进1)