教案（碧瑜）.doc

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1、2013.上优秀教学设计《昼夜交替现象》汇龙小学---陈碧瑜一、教学目标：1.知识技能：了解昼夜交替现象有多种可能的解释。昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。2.过程方法：提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证做好模拟实验和运用实验收集的证据。3.情感体验：认识到一种现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。培养主动探索，积极合作的态度。二、教学重点：能用模拟实验验证每一种假设。三教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。四、教学准备：地球仪、及时贴小红旗、手电筒

2、、实验记录表、课件。五、教学过程：（一）引入学习：1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……我们居住的这个星球——地球，就这样白天和黑夜不停的交替出现。白天可以叫做---（昼），晚上可以称为---（夜）。今天我们就来探索-----“昼夜交替现象”（板书课题）提问：①白天跟晚上最大的区别是什么？（白天有阳光，晚上没有）     ②你认为昼夜交替现象与什么有关？（地球和太阳）过渡：地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象,科学家在研究的过程中，也是提出很多的假设，然后再对自己做

3、出的假设进行论证，最后发现规律。今天我们也来当科学家。（二）推测假设：1．学生以“头脑风暴”的形式作出假设，暴露学生的初始想法：画示意图（注意事项：标出地球、太阳的名称，用箭头表示运行的方向）2．收集学生的假设：①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球自转;④地球围着太阳转，同时自转；……过渡：有好几种观点，到底哪种是正确的，或者说一种正确的都没有，怎样去判断呢？（三）模拟实验：1．出示实验器材，明白用途。（1）把地球仪当作地球，用什么来代替太阳呢？（手电筒），地球上被太阳照

4、亮部分是？（昼）没被太阳照亮的是？（夜）（2）小红旗，贴在地球仪上作标记，假设就是我们的家。怎样才能让红星处出现昼夜交替现象？用实验的方法检验假设。2、PPT出示实验要求：（1）作标记：在地球仪上贴小红旗。         （2）实验中地球仪不要转动太快，手电筒不能随便乱动。（3）认真观察：小红旗出处昼夜会不会变化？（4）完成实验记录表，作解释。昼夜交替实验记录表 实验情况能否解释昼夜交替第一种  第二种  第三种  第四种  ……  3、材料员来领材料，实验记录表，小组合作进行实验并记录，教师巡

5、视、交流沟通。过渡：各小组来汇报、展示一下你们的实验，好吗？（四）汇报展示：   （1）PPT出示要求：    1、汇报者按照小组的记录表边操作边讲解。2、各小组不能重复实验情况。3、汇报者语言表达准确、简约。（2）上台展示、交流，给予评价。（五）实验小结：提问：我们在做的几个模拟实验，地球或太阳的运动有什么共同特点？（只要太阳绕地球或地球绕着太阳进行圆周运动就可以产生昼夜交替现象）。（六）总结、延伸：（1）通过今天的学习，谈谈有什么收获？（2）对于“为什么地球上昼夜会不断地交替”这种自然现象，虽

6、然有多种可能的解释，但合理的只有一种，要找到符合真实情况的解释我们需要更多的信息和证据，当我们获得的证据越多，我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的解释，我们也就越接近真理。下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，把你得资料带来我们一起交流。六、板书设计：              昼夜交替现象①地球不动，太阳绕着地球转②太阳不动，地球围着太阳转                                                   ③地球自转;④地球围着太阳转，同时自

7、转教学反思：《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元的第一课。这一课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，这就要用到地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课。五年级的学生虽然通过电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验

8、证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。在这节课的教学中我利用谈话、合作等学习方法，充分发挥学生的主动性、积极性，组织学生进行协作学习活动。本课开始引发学生思考“为什么会有昼夜交替的现象产生”，接着让学生发表种种猜测,这就涉及到相对运动的知识，但学生对此是陌生的，所以设计模拟实验，利用小组合作模拟实验、汇报展示，让学生体验科学探究过程的喜悦与乐趣。我觉得本节