《找质数》说课稿.doc

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1、《找质数》说课稿东塔学校郑旭香本节课我教学的内容是北师大版五年级上册第一单元“找质数”，我采用先学后教，当堂训练的模式组织教学活动，希翼达到有效教学的目的，为践行蔡林森先生倡导的减轻学生课业负担，提高课堂教学实效性，大幅度提升学生学业成绩做了些微努力。下面结合自己的做课谈谈自己的一点浅显认识。教材分析：　　找质数是在学习了找因数的基础上的进一步扩展。教材通过用12个小正方形摆长方形情境，再运用2、3、4、5、6、7、8、9、10、11个小正方形摆长方形，看能摆几种，有几个因数？由此展开讨论看每个数的因数有什么特点，从而把它们分为两类，即质数与合

2、数，在理解了概念的基础上，进而去判断一个数是质数呢还是合数难度就不大了。　　学生学习情况分析：由于学生已经学习了找因数，对找因数的方法基本上掌握了，而质数与合数的意义只是在此基础上的进一步扩展。由于学生原有的知识对学习本节课内容做了很多的铺垫，再加上学生已具备了一定的自学能力，学生自学起来应该是比较轻松的。板书课题先学后教当堂训练模式要求教师三言两语导入新课，并板书课题。因此本节课我是这样做的：同学们，这节课我们一起学习“找因数”，接着板书课题：找因数学习目标：先学后教，当堂训练模式要求揭示的学习目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价

3、值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。据此我制定了以下两个学习目标：1、在用小正方形拼长方形的活动中，理解质数和合数的意义。2、能正确判断一个数是质数还是合数。自学指导：本节课我设计了这样的自学指导：自学指导：认真阅读课本第10页的内容1、认真观察并思考12个小正方形可以拼成几种长方形？它的因数都是谁？2、根据12个小正方形拼长方形的方法，尝试分别用2、3、4、5、6、7、8、9、10、11个小正方形拼长方形，边拼边将相应的结果填写在书上的表格中（4

4、分钟）3、观察表格，你有什么发现？把你的发现与同桌交流。4、根据你的发现，将2～12各数分为两类，并与同桌说一说这两类数分别有什么特点？。(时间：4分钟)自学指导是学好本节课的“拐杖”，蔡林森先生在先学后教中谈到自学指导中要做到4个明确：1、明确自学的内容在我的自学指导中体现在认真阅读10页的内容.2、明确自学的方法。3、明确自学时间：8分钟，4、明确自学要求，能够做对与例题类似的题教学流程：先学先学分两个环节进行即“看一看”与“做一做”(一)看一看在学生明确了学习目标，有了正确的自学方法后，让学生通过“看书”此时我只做学生的“指南针”，既在教

5、室里不要走来走去，不要在黑板上写字等以免影响学生的自学效果，只是在学生思想开小差的时候去暗示他们认真自学，如果有实在解决不了的问题可同桌交流或询问老师，保证学生看够8分钟。（二）做一做（完成39页试一试的1、2题）学生自学完后，教师首先让学生提出弄不懂的问题，让会的学生帮助解答，当学生都不会时教师可以点拨，如没有问题就可以直接让学生完成检测题1、2、3题来检查学生的自学效果，此时教师搜集学生中的错误并及时分类，进行第二次备课，为后教做准备。后教（议一议）学生的自学结束了，下一个环节是本节课的重头戏“后教”即“议一议”本环节要解决本节课的重点和难

6、点问题。这一环节分两步进行一是更正，此时我要引导学生找出解答中的错误，并鼓励学生更正，如果学生更正错了，鼓励其他同学更正，如果再出错，继续让学生更正，尽可能的让更多的学生一次一次地更正。二是讨论。总而言之在整个后教的过程中主要是学生间通过会的教不会的，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正帮助归纳总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。