《能被235整除的数》教学设计.doc

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1、能被2、5整除的数的特征温水镇草滩小学孙文娟教学内容能被2、5整除的数执教人孙文娟教学目标1.认识并掌握能被2、5整除的数的特征，并会判断一个数能否被2、5整除2.使学生知道奇数、偶数的概念3.培养学生自主探究的能力，激发学生学习数学的兴趣教学重点认识并掌握能被2、5整除的数的特征，并会判断一个数能否被2、5整除教学准备教师用演示性课件，学生用操作性课件教学环境多媒体网络教学教学过程教师活动学生活动一、课前谈话我们班的40名同学在一起度过了两年时光，能用一句话概括出40名同学的共同特征吗？如果我说大家的共同特征

2、是“都是男生”，同意吗？你打算如何反驳我？当我们要总结一类事物的共同特征时，可以举例进行研究、归纳。而要说明一个观点不成立时，只要举出反例就可以将它驳倒。生活中常用的思考方法在数学学习中同样适用。相信大家这节课能想出更多解决数学问题的好方法。二、讨论本节课学习方法1.教师引导。2.查找—观察分析—归纳特征—验证。三、师生共同探究能被2整除的数的特征1.课件出示“学生工具”，要求学生在“学习工具”中查找能被2整除的数。2.引导学生观察、总结能被2整除的数的特征。3.引导学生从正反两方面验证能被2整除的数的特征。四

3、、认识奇数、偶数的概念1.讲解奇数、偶数概念后，要求学生举例。2.讨论：你能举出一个既不是奇数也不是偶数的自然数吗？从而得出自然数的分类。学生概括共同特征。学生举例反驳。学生讨论学习方法。学生单机操作查找能被2整除的数；指名到教师机上操作，大屏幕演示。学生总结特征，互相补充。学生举例验证并汇报。学生列举奇数、偶数，并判断。3.活动练习：（1）大屏幕出示能被2整除的数，女生举手。（2）大屏幕出示偶数，女生举手；出现奇数，男生举手。学生讨论得出：自然数不是奇数就是偶数。五、小组合作，自主探究能被5整除的数的特征1.

4、鼓励学生运用总结出的学习方法和“学习工具”自主探究，2.教师巡视，个别指导。3.活动练习：（1）大屏幕出现能被5整除的数，女生起立；出现不能被5整除的数，男生起立。（2）大屏幕出现能被2整除的数，男生起立；出现能被5整除的数，女生起立。4.思考：你还能想出哪些数既能被2整除，又能被5整除？六、自我检测，实力闯关1.大家这节课知识掌握情况如何，用自己的实力来证明吧。（大屏幕出示三关题型，教师说明要求。）2．师生共同参与，教师个别指导。3.完成后学生汇报，共同解疑。七、自我总结通过这节课，你有什么收获？学生单机操作

5、，自主探究、交流。学生汇报能被5整除的数的特征。学生举例验证得出的结论。学生在活动中发现既能被2整除又能被5整除的数，如320。学生举例，并发现特征：个位是0既能被2整除，又能被5整除。学生单机操作，电脑自主判断，遇到疑难小组讨论。学生畅谈个人收获和体会。板书设计能被2、5整除的数的特征（学习方法：查找——观察——分析——验证）偶数——能被2整除的数：个位上是0、2、4、6、8奇数——不能被2整除的数：个位上是1、3、5、7、9能被5整除的数：个位上是0、5