《能被2、5整除的数》教学设计

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1、《能被2、5整除的数》教学设计永康镇农场小学唐止雪教学内容：九年义务教育六年制小学数学教材第十册第54-55页。教学目标：1、理解并掌握能被2、5整除的数的特征。2、能根据特征熟练地判断一个数是否能被2、5整除。3、使学生知道偶数、奇数的概念。4、培养观察与分析能力，提高思维的水平。教学重点：掌握能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点：灵活运用能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。教学准备：小黑板、数字卡片。教学过程：一、铺垫1、复习。（1）、两个数整除：要具备什么条件，才能说一个数能被另个数整除？举例说明。（2）、下列各组数谁是

2、谁的倍数，谁是谁的约数。10和215和518和62.导入：同学们你们给老师说出几个整数，老师能很快的说出这个数能被什么数整除，你们信吗？试试看。其实老师能很快地说出一个数能被什么数整除是掌握了这些数的特征的，同学们想彖老师一样能很快的说出一个数能被什么数整除吗？那么咱们今天就一起来研究能被2、5整除的数的特征。（板书：能被2、5整除的数）二、探究新知（-）教学能被2整除的数的特征：1.出示小黑板：找出哪些书是2的倍数？哪些不是？请同学们把是2的倍数的数按从小到大的顺序排列出来。（小组讨论）。指名哪个组汇报讨论结果。教师板书：2、4、6、8、10、12、14、16

3、、18、20。师讲评；这些数都是2的倍数，也就是这些数都能被2整除。2.现在请同学们观察在这些能被2整除的数的个位上的数有什么特征呢？（小组讨论）。3、指名汇报小组讨论的结果，（教师板书：个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除）。4、出示数字卡片，指名判断哪个数能被2整除。（二）教学奇数和偶数的概念：1、请同学们观察能被2整除的这些数和不能被2整除的这些数有什么不同的地方？引导学生说出能被2整除的那些数都是双数，不能被2整除的那些数都是单数。2、今天我们给它们重新叫个名字，能被2整除的数我们把它们叫做偶数；不能被2整除的那些数我们把它们叫做奇数。3、现在老师

4、告诉同学们，“0”也是偶数，你们知道为什么吗？请同学们看看这个式子：“0一2二0”,在这个式子中谁是谁的倍数？那么也就是说“0”能被2整除。只要能被2整除的数我们就叫偶数，那么“0”就是偶数了，而且“0”还是自然数中最小的偶数。4、玩放松游戏：请学号是奇数的同学起立拍拍手，请学号是偶数的同学拍拍你同桌的肩膀。（三）教学能被5整除的数的特征：1.岀示小黑板：找出哪些数是5的倍数？然后观察它们的个位上的数有什么特征？（用学习能被2整除的数的方法去探索能被5整除的数的特征。）2、指名汇报教师板书能被5整除的数的特征：个位上是0或5的数。3、出示数字卡片，指名判断这些数

5、能否被5整除。（四）教学能同时被2、5整除的数的特征：1、引导学生观察被2整除的数的特征和能被5整除的数的特征有什么相同点？（个位上是0,能被2整除，也能被5整除，那么只要个位上有0我们就说这个数就能同时被2、5整除）。教师板书：个位上有“0”的数能同时被2、5整除。2、出示数字卡片指名判断哪些数既能被2整除又能被5整除。五、小结.这节课我们学了哪些知识？能被2、5整除的数的特征是今后学习通分、约分和分数运算的重要基础，希望同学们掌握并能灵活运用.也希望同学们能用所学知识帮助别人去解决问题。现在：请学号是最小的偶数的同学先离开教室。请学号能被5整除的数的同学离开

6、教室。请学号是偶数的同学先离开教室。请学号是奇数的同学和老师一起离开教室。附：板书设计:r能被2整除的数叫做偶数个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除S不能被2整除的数叫做奇数个位上是0或者5的数都能被5整除。个位上是0的数既能被2整除又能被5整除。