能被2和5整除的数

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1、能被2和5整除的数本资料为WORD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　能被2、5整除的数　　素质教育目标：　　(一)知识教学点：　　1.使学生初步掌握能被2、5整除的数的特征。　　2.使学生知道奇数、偶数的概念。　　(二)能力训练点：　　1.会判断一个数是否能被2、5整除。　　2.会判断奇数、偶数。　　(三)德育渗透点：　　激发学生的学习兴趣，培养类推能力及主动获取知识的能力。　　教学重点：掌握能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念。　　教学难点：灵活运用能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概

2、念进行综合判断。　　教具学具准备：投影仪、投影片、竞赛题卡片。　　教学步骤：　　一、铺垫孕伏：　　1.我们已经掌握了约数、倍数的意义，谁能根据整除的意义判断这几个数能否被2或5整除？　　投影出示：　　8267　　6972　　1867　　5625　　2.导入：你们通过笔算都能判断出哪个数能被2整除，哪个数能被5整除。想不想不用笔算就判断出一个数能否被2或5整除呢？这节课我们一起研究能被2、5整除的数的特征。　　板书：能被2、5整除的数　　二、探究新知：　　1.教学能被2整除的数的特征。　　(1)新课导入：

3、写出20以内(包括20)2的倍数(生回答并说求法)　　(2)出示55页图(投影出示)　　学生观察并讨论，你发现了什么？　　(3)引导学生明确：右边的数是左边的数的倍数，都能被2整除。　　右边的数个位上是0、2、4、6、8。　　教师讲并总结：个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除(板书)　　(4)反馈练习：　　①引导学生检验一下是不是个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除。并汇报检验结果。　　投影出示：102、718、900、96、34　　②引导学生举例：说说能被2整除的数，其它学生判断。　　2.

4、教学奇数和偶数的概念。　　(1)引导学生思考，什么样的数不能被2整除？(个位上不是0、2、4、6、8的数)也就是个位上是什么样的数？(1、3、5、7、9、)这样的数真的不能被2整除吗？(同桌一人举例，一人判断，交换练习)　　引导学生总结后板书：　　能被2整除的数，叫做偶数。2、4、6、8、10……是偶数。　　不能被2整除的数，叫做奇数。1、3、5、7、9……是奇数。　　(2)学生举例：说明奇数、偶数。　　(3)判断：0是不是偶数？为什么？(学生讨论)　　总结：因为0能被2整除，所以也是偶数。　　3.教学

5、能被5整除的数的特征。　　(1)(投影出示)　　求出30以内(包括30)5的倍数。　　观察5的倍数(即能被5整除的数)有什么特征？　　(2)引导学生总结：个位上是0或5的数，都能被5整除。(板书)　　(3)反馈练习：大家检验具有这种特征的数是不是能被5整除。汇报检验结果。　　(4)判断：下面哪些数能被2整除？哪些能被5整除？　　60、75、106、130、521　　引导学生思考：哪些数既能被2整除又能被5整除呢？(60130)　　汇报结果：说说是怎样判断的？　　讨论：能同时被2、5整除的数有什么特征。　

6、　引导总结：个位上是0的数既能被2整除又能被5整除。　　三、巩固发展：　　(1)(投影出示)下列数哪些是奇数，哪些是偶数？说明理由。　　52、77、124、501、3170、4296、6003　　(2)按要求将下面的数分类。　　47、75、96、100、135、246、369、718、900　　①能被2整除的数：　　②能被5整除的数：　　③能同时被2和5整除的数：　　(3)判断。　　①一个自然数不是奇数就是偶数。(　　　)　　②能被2除尽的数都是偶数。(　　　)　　③能同时被2、5整除的数个位上的数字一

7、定是0。(　　　)　　(4)填空。　　①能被2整除的最小的三位数是(　　　)　最大的三位数是(　　　)。　　②能被5整除的最小两位数是(　　　)　最大的两位数是(　　　)。　　(5)选择题：(各小组接力赛，最后评出优胜组)　　①(　　　)的数是偶数。　　A．能被2除尽。　　B．能被2整除。　　C．个位上是0、2、4、6、8的数。　　②任何奇数加1后(　　　)。　　A．一定能被2整除。　　B．不能被2整除。　　C．无法判断。　　③一个奇数相邻的两个数(　　　)。　　A．都是奇数。　　B．都是偶数。　　C．

8、一个是奇数，一个是偶数。　　④任何一个自然数都能被5(　　　)。　　A．整除。　　B．除尽。　　C．除不尽。　　⑤三个偶数的和(　　　)。　　A．一定是偶数。　　B．可能是偶数。　　C．可能是奇数。　　(6)完成练习十二第1、3、4题。　　①竞赛题写在卡片上，以抢答为竞赛形式。　　练习十二1、3题。　　②分组竞赛写在卡片上，分四组每组做两道，练习十二4题。　　1.能否同时被2和5整除。(找生回答)　　2.这样的数有什么特点？　　四、全课小结