二泉映月_教案1.doc

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1、二泉映月【教学目标】（1）学会本课生字。理解由生字组成的词语。（2）能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。（3）感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。（4）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第5段。【教学重难点】体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。【课时安排】3课时【第一课时】一、检查预习，导入新课。（出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片）你知道他是谁吗？通过课前查找资料，你了解到哪些有关他的情况？向同学们介

2、绍介绍。（阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士，学音乐。4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。抗日战争时期，演唱过《汉奸的下场》等歌曲；抗战胜利后，演唱揭露、抨击国民党黑暗统治的歌曲。阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡独奏曲《二泉映月》，大约创作于20世纪40年代。这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历课题就是乐曲的曲名。（板书课题。）二、初读指导。（一）自由朗读课文，要求：1．画出生字，注意读准字音，读顺课文。

3、2．画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。5/5（二）检查自学情况。1．读生字词，矫正读音。2．指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。3．指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段的大致内容：葱茏：形容植物青翠旺盛的样子。摇曳：摇荡。饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。（看图并联系生活经验理解。）萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。（联系阿炳生活遭遇理解。）激愤：激动而愤怒。倔强：性格刚强。富饶：物产丰富。（三）通读课文，思考分段。第一段（第1、2自然段）：二泉的自然环境和小阿炳跟着

4、师父到二泉商月的情景。第二段（第3、4自然段）：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。第三段（第5、6自然段）：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名曲《二泉映月》。（四）质疑问难。三、指导书写。【第二课时】一、导入新课。（一）创设情境。中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。（二）听二胡曲《二泉映月》。（三）你从音乐里听出了什么？用一句话简单说说感受。（提示：仿佛听到什么或看

5、到什么、感到什么。）音乐委婉抒情，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛坐在泉边沉思往事；5/5琴声很凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影；似乎听到了阿炳在愤怒质问：人间为什么有这么多的不平？仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往……（四）阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境？找出来，认真朗读体会。二、指导精读第5自然段。（一）自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“_____”画出；找出描写琴声变化的语句，用“~~~~~~”画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用“___”标出。小组讨论。（二）交流表现

6、写阿炳演奏二胡动作的语句。1．联系上下文说说对“倾吐”的理解。（“倾吐”即“倾诉”，从“禁不住”、“不停地滑动”，可看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态。）2．阿炳要“倾吐”什么？通过什么“倾吐”？（三）交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。1．出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……（1）听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。（2）交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的？（比喻句，“似乎是”领起的排比句

7、。）（3）指导用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。自由读，女生读。2．出示：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，可挡的力量，表达出……抒发了……（1）说说自己对这两句话的理解。（2）欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。（3）指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。自由读，男生读。3．出示：5/5乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……（1）圈出表现这首乐