三潭印月_教案1.doc

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1、三潭印月【教学目标】1．主要通过自学认识“杭、阁、蓄、澈、溶”，掌握会写字“州、境、杰、旱、堤、塔、型、透、盘、堂”。结合课文和生活实际理解词语，注意积累词语。2．朗读课文，背诵自己喜欢的段落。体会课文中设问、反问句的作用。3．理解课文内容，热爱自然和文化景观，愿意了解景观中的文化故事，丰富自己的文化积累。4．热爱自然和文化景观，了解景观中的文化故事，丰富自己的文化积累。【教学重难点】1．根据文章的介绍，想象“三潭印月”的美景，进行朗读训练。2．掌握问答式的构段方式。【教学方法】1．以读为主，注意教、扶、放结合，引导自学、感悟。2．注重朗读，通过读体会景物的美、

2、意境的美。【教学准备】让学生准备自己游览过的风景名胜的照片以及相关资料，或者自己向往的风景名胜的相关资料。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】教师活动学生活动（一）谈话导入新课：1．暑假期间，你都去过哪些风景名胜？2．今天，我们跟随作者一起欣赏一处风景名胜。1．学生谈自己去过的风景名胜。2．让游览过西湖或对西湖有兴趣的同学谈自己了解的西湖美景——“4/4那就是西湖美景“三潭印月”。（教师板书“西湖”和课题）三潭印月”。（二）自读课文，概括课文内容：1．提示学生按要求自读课文。要求：注意生字的读音；思考课文围绕“三潭印月”这一景点都告诉了我们什么。2．文中提

3、到哪些景物和相关故事，画一幅图表示出景物的位置，简单介绍这些景物。（教师随机板书）1．自读课文。尝试概括课文的主要意思。（1）西湖中央有一个人间仙境般的小岛。（2）相传是苏轼带领百姓挖湖堆泥筑成的，并在湖中立了三个石塔。（3）石塔的别致造型，成了西湖的标志。（4）“三潭印月”的来历。2．学生按照自己的理解画出西湖景物，逐步把握课文内容，介绍相关景物。（三）尝试运用设问、反问介绍景物：1．大家初步了解了西湖美景。知道了“三潭印月”是怎么回事，还了解了有关“三潭印月”的传说。作者充分挖掘与景物有关的历史、传说，把写景与叙事相结合，使文章内容更加丰富。下面谁能把你喜欢

4、的段落读给大家听或者把你喜欢的地方介绍给大家？注意找出描绘景物样子的词语，突出景物特点。2．比较问句的不同形式和各自的作用。湖心怎么会有这样一个小岛呢？相传……为什么叫“三潭印月”呢？因为……这不就是人间天堂吗？1．朗读课文，讲述自己喜欢的景物或故事。能够运用合适的修饰词语（如“月色溶溶”、“波光闪闪”、“欢歌笑语”、“绿树依依”、“繁花似锦”、“隐隐约约”、“人间仙境”），介绍自己喜欢的景物或者故事。2．尝试运用设问、反问的表达方式再次介绍景物。（由于学生接触课文的时间井不长。所以学生如果介绍不是很生动。可以在下节课继续提高。）（四）课堂练习：1．记写生字。注

5、意“繁”字是上下结构，下面是“系”字少一撇。“浇灌”的“灌”是三点水旁，不是草字头。2．自由朗读背诵课文。4/4【作业布置】从下面的几个身份中选择一个或两个，认真研读课文和课外搜集的有关资料，做好跟大家汇报交流的准备：（1）“三潭印月”景点播音员（尝试配乐朗读）；（2）“三潭印月”景点导游（注意口语，尝试使用“设问句”的表达方式）；（3）假设自己是一名曾到过西湖，领略过“三潭印月”美景的游客（用自己的口吻介绍“三潭印月”的景点）；（4）自己就是当年的苏轼（初到杭州为官，来到西湖，看到了什么，有了怎样的想法；西湖疏浚以后，又看到了什么，有什么感想）；（5）自己是三

6、个石塔的设计与建造者（介绍自己设计的三塔和这样设计的好处，最好自己画一张石塔的示意图或制作一个简单的石塔模型）。【第二课时】（一）交代任务，明确目标1．上一课时，我们随作者一起浏览了美丽的“三潭印月”。今天让我们换一换角色，走进西湖，走进风景，走进文化，享受美景，享受生活。2．下面，请同学从给出的几个身份中选择一个或两个，做好准备跟大家汇报，汇报时注意尝试使用课文中生动的词汇。如“月色溶溶”、“波光粼粼”、“笑语声声”、“绿树依依”、“繁花似锦”、“亭台楼阁”、“人间仙境”等。（1）“三潭印月”景点播音员；（2）“三潭印月”景点导游；（3）一名曾到西湖领略过“三

7、潭印月”美景的游客；（4）自己是三个石塔的设计与建造者；（5）自己就是当年的苏轼。3．学生在课上再进行选择，小组交流。（二）汇报交流1．学生汇报交流的过程中教师要注意两点：第一，自己也选择喜欢的一个身份，积极参与到活动之中；第二，对于学生的语文活动教师要引导大家客观欣赏评议，以促使学生在汇报交流中共同提高。2．活动提示：（1）西湖是一个文化味道很浓的自然景观，“三潭印月”4/4更是承载了许多的文化内涵，所以，配乐朗读应该注意语调舒缓，乐曲以古筝曲《春江花月夜》等舒缓的乐曲为宜。（2）以导游的口吻介绍“三潭印月”，要注意使用口语，注意使用自问自答的设问句，注意调动

8、游客的兴趣……比如把问题