《美丽的“三潭印月”》教案(5)

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1、优质试卷教学目标知识与技能：1、学习本课生字新词，自主积累词句。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、理解课文内容，体会课文中设问、反问句的作用。过程与方法：1、引导学生独立识字。2、以读为主，注意扶放结合，引导自学、感悟。3、注重朗读，通过读体会景物的美、意境的美。情感、态度、价值观：热爱自然和文化景观，愿意了解景观中的文化故事，丰富自己的文化积累。教学重点理解课文内容，体会课文中设问、反问句的作用。教学难点调动学生关于其他风景名胜的阅历积累，让学生愿意了解景观中的文化故事，教学准备1、搜集有关杭州西湖的图片、

2、资料。2、制作教师演示文稿。3、学生预习课文。教学课时２课时教学过程第一课时一、谈话导入新课:1、暑假期间，你都去过哪些风景名胜？2、学生举手发言，谈自己去过的风景名胜。3、今天，我们跟随作者一起欣赏一处风景名胜。那就是杭州西湖美景之一——“三潭印月”。（板书“西湖”和课题）4、有去过西湖的同学没有？请游览过西湖或对西湖有兴趣的同学谈谈自己所了解的西湖美景——“三潭印月”。二、自读课文，概括课文内容：1、阅读要求：注意读准字音，思考课文围绕“三潭印月”这一景点1都告诉了我们些什么。2、学生自读课文，尝试概括课文的主要意思。（（1）西

3、湖中央有一个人间仙境般的小岛。（2）相传是苏轼带领百姓挖湖堆泥筑成的，并在湖中立了三个石塔。（3）石塔的别致造型，成了西湖的标志。（4）“三潭印月”的来历。）3、文中提到哪些景物和相关故事，画一幅图表示出景物的位置，简单介绍这些景物。（教师相机板书）4、学生按照自己的理解画出西湖景物，初步把握课文内容，介绍相关景物。三、尝试运用设问、反问介绍景物：1、师：大家初步了解了西湖美景，知道了“三潭印月”是怎么回事，还了解了有关“三潭印月”的传说。作者充分挖掘与景物有关的历史、传说，把写景与叙事相结合，使文章内容更加丰富。下面谁能把你喜欢的

4、段落读给大家听或者把你喜欢的地方介绍给大家？注意找出描绘景物样子的词语，突出景物特点。2、学生朗读课文，讲述自己喜欢的景物或故事。（要求：尽量运用合适的修饰词语，如“月色融融”“波光闪闪”“欢歌笑语”“绿树依依”“繁花似锦”等，介绍自己喜欢的景物或者故事。）3、比较问句的不同和各自的作用。湖心怎么会有这样一个小岛呢？相传……为什么叫“三潭印月”呢？因为……优质试卷这不就是人间天堂吗？4、尝试运用设问、反问的表达方式再次介绍景物。四、课堂练习：1、记写生字。注意“繁”字是上下结构，下面的“系”字少一撇。“浇灌”的“灌”是左右结构，不是

5、上下结构，部首是三点水旁。2、自由朗读背诵课文。五、课后作业：1、从下面的几个身份中选择一个或两个，认真研读课文和课外搜集的有关资料，做好跟大家汇报交流的准备：（1）“三潭印月”景点的播音员（尝试配乐朗读）；（2）“三潭印月”景点导游（注意口语，尝试使用“设问句”的表达方式)；（3）假设自己是一名曾经到过西湖、领略过“三潭印月”美景的游客(用自己的口吻介绍“三潭印月”的经典）；（4）自己就是当年的苏轼（初到杭州为官，来到西湖，看到了什么，有了怎样的想法，西湖疏浚以后，又看到了什么，有什么感想）；（5）自己是三个石塔的设计与建造者（介

6、绍自己设计的三塔河这样设计的好处，最好自己画一张石塔的示意图或制作一个简单的石塔模型）。2、熟读课文。3、抄写生字新词，并听写。第二课时一、交代任务，明确目标：1、上一节课，我们随作者一起浏览了美丽的“三潭印月”，这节课让我们换换角色，走进西湖，走进风景，走进文化，享受美景，享受生活。2、下面，请同学从给出的身份中选择一个或两个，做好准备跟大家汇报，汇报时注意尝试使用课文中生动地词汇，如“月色溶溶”“波光闪闪”“亭台楼阁”“欢歌笑语”等。（1）“三潭印月”景点的播音员；（2）“三潭印月”景点导游；（3）一名曾经到过西湖、领略过“三潭

7、印月”美景的游客；（4）自己就是当年的苏轼；（5）自己是三个石塔的设计与建造者。3、学生在课上再进行选择，小组交流。二、汇报交流：1、每个小组推荐一名同学进行全班交流（尽量选不同身份的扮演者）。2、引导大家客观欣赏评议，以促进学生在汇报交流中共同提高。3、活动提示：（1）配乐朗诵时应注意语调舒缓。（2）以导游的身份介绍时，要注意口语化，注意使用自问自答的设问句，注意调动游客的兴趣。（3）以设计者的身份介绍时，注意交代以下几点：第一，交代出石塔的位置、建造的意义；第二，说明石塔的样子。（4）以游客的身份介绍时，要说出身临其境的感觉。（

8、5）无论以哪种方式介绍西湖的“三潭印月”，都要以课本为依托，注意参考课文的内容，表达方式，积累文章中的优美词句。三、布置作业。１、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。２、完成课后练习。３、预习第三课。板书设计2美丽的“三潭印月”优质试卷小