英语人教版九年级全册书面表达.docx

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1、初中英语写作教学设计　　一、教学思路设计：　　在培养学生书面表达能力的实践过程中，我们应该注意两个这样的现象;一是学生犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱。;二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。培养学生谋篇的能力在高中英语书面表达中占有重要的位置。对于学生而言，能正确运用简单句，复合句和连接词是非常重要的。在平时的教学中，我发现很多学生连最基本的简单句五种基本句型都不会用，更谈不上使用复合句和连接词使自己的写作具有逻辑性和流畅性。学生写作主要存在下列几个问题：

2、　　1.时态和语态的错误。　2.用词错误　3.词形变化错误　　4.句子结构错误　5.布局谋篇的失误　　针对上述情况，萌发了上一节英语基础写作课的想法。通过这节课让学生能掌握一些基本的简单句的五种句型结构，一些连接词和学会尝试使用复合句，并复习巩固平时积累的有用的句型。最后分析两篇学生的习作，让学生谈谈看法。　　2)学生分析;中学英语书面表达字数要求不多(100词左右)，开放度不高(情境已经通过中文或图片给出)，因此学生对书面表达构思不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文

3、缺乏层次和结构。产生这些问题的原因主要有如下几个：　　1.心理恐惧。部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惧心理就更加“猖獗”。他们不知道写作第一步应该是谋篇，谋篇成功就会产生“胸有成竹”之感，被一个或几个单词、句式“障目”而恐惧是幼稚的。　　2.轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。　　3.不懂谋篇。不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。　　4.这一届很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。　　3)目标分析　　本节基础写作教学课，就

4、是要解决学生书面表达过程中基本句子结构运用的问题，为培养学生谋篇能力打下基础。具体说来，应当达成如下几个目标：　　1.认知目标：通过分析一首英语歌曲，使学生了解句子结构多样性的重要性。　　2.培养基本功目标：通过展示五种简单句的基本结构，使学生能正确运用他们于写作中。　　二.TeachingImportantPoints:(教学重点)　　1.Teachthestudentsfivebasicsimplesentences.　　2.Developthestudents’writingskills,usingcomplexsentencesandsomeli

5、nkingwords.　　三.TeachingDifficultPoints:(教学难点)Howtomakethestudentsusesomewritingskillsandimprovetheirwritingability.　　四.TeachingMethods:(教学方法)　1.pairorgroupworktomakeeverystudenttakeanactivepartintheactivitiesinclass.　2.InteractionsbetweentheSsandteacher.　　五.TeachingAids:(教具)　Mult

6、imedia　　六.Teachingprocedures:(教学过程)　基本环节教学过程设计意图　　1.教师提问：whydoyoulikethissong?　学生可能回答：music,goodsentences…..　　1.激发学生思考，鼓励学生回答问题，准确引入正题。　教师呈现简单句的五种基本句型，一边呈现一边巩固，以汉译英形式出现2.学生是学习的主体，将发现问题的过程留给学生。　　目标：引入主旨，意图，使学生意识到基本功的重要性。　　　3.教师提出一个相关联的问题，学生分组，讨论问题　　!whatdoyouthinkaboutthisshortpas

7、sage?doyouhaveanywaystochangethemtomakeitmorefluentandlogical?　　3.以学生为主体的教学也强调教师的主导性。精心设计问题，引导学生思考，是发挥教师主导作用的重要媒介。　　目标1：使学生了解正确运用简单句是写作的第一步。2：使学生知道，句子结构的多样性在写作中是很重要的。3：鼓励学生总结写作中常用的连接词。4：鼓励学生说出一句多译的句子。　　4.教师介入引导归纳几个在平时教学中常用的句型结构和几个格言　　4.帮助学生归纳。