第3周（5课时）.doc

《第3周（5课时）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课时计划教学内容近似数课型新授课教学要求1、能跟据数据，结合生活实际判断那些数是精确数，那些数是近似数。2、理解近似数在实际生活中的作用，能用“四舍五入”法求一个数的近似数。 教学分析重点用“四舍五入”法求一个数的近似数。难点能根据不同需要求近似数。关键理解大数的实际的需要。教具课件课时一课时 教  学  一、组织活动，区分精确数与近似数1、出示图片资料2002年我国造林面积是747万公顷。小华一家去年植树12棵。2000年北京参加义务植树人数约380万人。过  程   教   学   过   程 目前，世界上约有2万多种高等植物。2、请学生朗读以上数据内容。借助这些资料，让学生了解一些森林面

2、积及自然知识，这不仅扩大学生视野，而且对学生理解这些数据的实际意义也提供帮助。提出问题：这些数中，哪些是精确数？哪些是近似数？你能说说生活中的近似数吗？3、通过学生的回答。再引导学生对数据进行分类，在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类的特点。分类情况。精确数：12棵1276处近似数：747万公顷380万人2万4、引导提问：“747万人公顷”这一数据中，你得到什么信息？能结合具体数据，理解什么是近似数，从而也明白了准确数的含义。5、让学生说一说生活中的近似数如果学生有难，教师可引导学生说出身边的一些数据。如：全校人数，跑道长度，人的身高`体重、汽车的速度、载重量、操场面积等等。然后，教师再出

3、示一组近似数，使学生进一步理解近似数在实际生活的作用。四个国家1996年森林面积统计表公顷中国美国澳大利亚印度森林面积12863万29599万14500万6850万二、用“四舍五入”法取近似值的方法引导提问：你知道如何得到一个数的近似值吗？1．探索交流。呈现题目：1949年至2001年我国造林面积统计是224318570公顷。提出要求：读一读，感受数据的实际意义；用“四舍五入“法把这个数精确到亿公顷。2．学生自主尝试，解决问题。3．小组间交流，提出问题在小组中讨论。4．反馈交流结果。着重解决三个问题： ①“四舍五入“法取值的规则：2┊2431┊8570是“四舍“还是”五入“必须根据要求精确到数

4、位的后一位的数字。”满5进1“小于5省略。即：224318570≈200000000②有关“≈”的应用。结合具体数据说明，用“≈”的意义。200000000=2亿5．最后：教师可以说明，用“四舍五入”法直接改写的方法。如：224318570≈2亿公顷。6．在完成以上内容后，再要求学生将这个数分别精确到千公顷和万公顷。7．最后，引导学生归纳用“四舍五入”法求近似数的方法。要求学生用自己的话说一说自己的体会，以及“略写”过程的注意点强调“≈”号和计数单位。三、课堂活动四、课堂小结（略）五、作业教学后记“四舍五入”法求一个数的近似数是本册书的一个难点，学生初次接触不太理解，有待加强；四（1）班部分学

5、生把“近似数”和“数的改写”混淆了，导致错误。四（2）班情况也差不多，特别是求一个数的近似数错误较多。课时计划“四舍五入”法练习1课型练习课教学要求1．能跟据数据，结合生活实际判断那些数是精确数，那些数是近似数。2．理解近似数在实际生活中的作用，能用“四舍五入”法求一个数的近似数。 教学分析重点用“四舍五入”法求一个数的近似数。难点能根据不同需要求近似数。关键理解大数的实际的需要。教具课件课时一课时 教  学  过  程 一、小组交流收集的有关森林面积方面的数据。交流收集的有关森林面积方面的数据，并说说这些数据的实际意义。在此基础上引导学生对数据进行分类，在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两

6、类数的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触的近似数。二、用四舍五入法取近似数  教   学   过   程 出示说一说中的数据，使学生通过比较、分析，了解四舍五入法取近似数的方法。结合是试一试第2题的讨论，体会如何根据不同需要求近似数。三、巩固与应用做试一试第1题：汇报时说说取近似值的方法。试一试第2题：在实际生活中常常需要根据情况取不同精确程度的近似数。在本题中，可先让学生说一说三个近似值的精确程度，再出示下面的两个小问题，供学生讨论。在讨论时重点让学生理解取近似值是根据实际的需要来确定的。讨论：重点可讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。学生独立完成，师

7、检查并个别辅导，最后集体订正。完成第2题。学生独立完成再指名回答。完成第3题：师引导学生按题目要求做，师巡视发现问题及时订正。四、课堂作业1、练一练1、2、42、从报纸中找5个精确数，5个近似数，你认为生活中什么时候需要用近似数。五、小结：让学生说怎样求近似数？要注意些什么？教学后记四（1）班个别学生对近似数末尾的数字的处理还是不太理解，不能按要求写出近似数，针对存在问题利用第二课堂对他们进行单独