教学方法与技巧之探讨.ppt

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1、教學方法與技巧之探討臺北縣昌平國小校長李美穗教學方法目的：協助學生掌握知識、熟練技能、發展智力、增進體力，達成教學目標，培養學生健全人格。手段：透過特定的教材內容，促進學生全面的發展。運用：在教學過程中，為了完成教學任務，所採用的教導方式和學生的學習方式。成功的教學教師須了解各種教學方法。清楚不同教學法所依據的原理原則、實施步驟及可能的限制。教學中要靈活、合適地運用各種教學方法。主要教學方法思考啟發取向。情意陶冶取向。實作取向。合作取向。個別化取向。思考啟發取向重視學生思想的激發，觀念的啟迪，培養

2、勇於思考、探索、創新的學生。強調教學過程以學生活動為主。教師：民主和開放，扮演引導者、解釋者、諮詢者及參考資料的提供者。學生：找尋問題、發現答案、獲得知識。思考啟發取向的教學法探究教學法問題解決教學法創造思考教學法批判思考教學法探究教學法學生主動探詢問題，尋求解決問題的過程。培養學生高層次的思考能力和建立正確的價值體系。教師：提供探究的動機和方向，協助學生發展有組織的思考方法。學生：積極的思考者，從發問、觀察、分類、解釋、應用到發展通則，勇於表達想法並接受他人的意見。探究教學和課程設計以社會科為例

3、通則概念事實課程設計歸納法演繹法探究教學的步驟引起動機及概念分析1.引起動機2.列舉概念3.概念分類4.確定名稱歸納通則1.蒐集資料2.分析資料3.發展假設證明及應用1.驗證假設2.應用通則價值澄清和行動問題解決教學法教師應用系統的步驟，指導學生發現問題、思考問題、解決問題﹙循序漸進﹚，增進學生知識，充實生活經驗，培養學生思考及解決問題的能力。問題解決教學的步驟界定問題設定目標發展備選方案1.借重經驗2.嘗試錯誤3.洞察4.腦力激盪﹙延緩批判、標新立異、量中取質、綜合修正﹚5.偶遇。選擇最佳方案執

4、行選定的方案評鑑結果創造思考教學法透過課程的內容及有計畫的教學活動，在支持的環境下，激發和助長學生創造行為的教學方式，培養學生流暢、變通、獨創和精密的思考能力。策略：腦力激盪法、分合法、聯想技術、夢想法、屬性列舉、型態分析、目錄檢查法、檢核表技術、六W檢討法、問想做評模式等。創造思考教學的步驟選擇適當的問題組成腦力激盪小組說明應遵守的規則1.不批評他人2.勇於表達與眾不同的構想3.提出構想愈多愈好4.尋求綜合與改進。進行腦力激盪—擴散性的思考評估構想—分析與聚斂性的思考對問題能蒐集證據，正確而合理

5、的反省、分析與評價，以引導出實踐行動的能力。培養學生具有批判思考的態度與精神，養成質疑和評估的習慣。批判思考教學法批判思考的過程與內涵與外在世界及他人互動問題解決推論價值判斷歸納演繹推論的基礎：從他人或觀察而得的訊息先前所下的可接受的結論從經驗、環境與學歷中所得的背景知識澄清批判思考的意向有關信念與行動的決定批判思考的教學行為教師的發問。討論、多向溝通和鼓勵學生發問。合作學習。教師的反應：提供思考的線索、暗示探求更合理的答案、接納學生的意見、進一步澄清問題、要求說明清楚或提出證據。教師的候答

6、時間---3~5秒。教室內的座位安排—面對面看到對方。教師的教學和行為示範。情意陶冶取向道德討論教學法價值澄清法角色扮演法欣賞教學法道德討論教學法藉由在教室中討論假設或真實生活的道德兩難式困境故事，闡述故事中包含的道德問題，辨明其中的道德觀點，讓學生進行公開討論，刺激學生對道德衝突情境的興趣，促進學生道德認知結構的發展。道德討論教學的過程引起動機呈現故事提出兩難困境問題，並分組。問題的要素：1.二擇一的道德判斷2.提問對於所做道德判斷的理由分組討論：充分討論，相互印證，彼此溝通，澄清觀念。分組報告

7、：說明小組主張與理由的機會結束討論價值澄清法透過「珍視、選擇、行動」的過程，教導學生審慎思考的技巧，引導學生對自己的信念、情感及行為作自我分析、反省，進而導出行動。雷斯﹙L.Raths﹚、哈明﹙M.Harmin﹚和西蒙﹙S.B.Simon﹚於1966年所創。提出三種策略：對話策略、作業策略、討論策略。價值澄清的教學過程了解期—透過敘述表達意見，如：主題、實徵、解釋、定義、澄清的敘述。關聯期---澄清所學過及正在學的資料和理念。評價期---表達價值和感情，如：喜好、結果、效標、義務、情緒的敘述。反省

8、期---反省自己的價值和情感。教師的角色﹙一﹚鼓勵學生自由的選擇﹙二﹚幫助學生面對選擇發現選項。﹙三﹚審慎評鑑選項，省察選項的結果。﹙四﹚關心所重視和珍惜的東西。﹙五﹚讓學生有機會公開選擇。﹙六﹚依據選擇去行動，去生活。﹙七﹚在生活中認識重複的行為或模式。角色扮演法透過故事和問題情境的設計，讓學生在設身處地的情況下，嘗試扮演故事中的人物，經由團體的討論及再扮演技巧的運用，幫助學生練習各種角色的行為，增進學生對問題情境的認識和洞察。角色扮演的教學過程一、暖身二、挑選參與者三、佈置情境