课堂教学方法之探讨

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1、课堂教学方法之探讨　　寻找你自己的“风格”　　　　——课堂教学方法之探讨　　　　洛南县西街小学李军　　　　做人都要有“风格”.　　　　人常说：百姓百姓，百人百性。每个人天生下来就独一无二，即使是双胞胎也存在着明显的区别。风格是不能被克隆、被复制或被传授的，其各方面的组合和变换几乎是无穷无尽的。　　　　根据韦氏词典的定义，风格就是“与众不同的、优秀的、在任何形式的艺术创造中都富有其独特性的……表现”.风格并不一定非是搞怪的或者夸张的，有的还是文雅、安静、温和的。　　　　作为一个教师，我们不能总跟在别人的屁股后面，今天这个优

2、秀教师，明天那个模范教师……总是模仿别人。听了张三的课，讲得好；听了李四的课，真棒……回去以后加以仿效，到头来还是四不像。　　　　如果一个名不见经传的人在某一方面做出了成绩，人们往往会说他像这个像那个（名人）。所谓“天生我材必有用”,我生下来就是王麻子，那就让我做王麻子好了，何必做他人？这就要求我们“寻找自己的风格”,发挥自己的个人魅力。（当然，学习是必要的，可以融会贯通，但不必照搬照抄。）　　　　记得我在西安听过一个专家讲课，总体的感觉是：流畅，有激情，气氛活跃，能根据学生思维变化调整思路，应变力强，顺利完成教学目标。

3、自己当时就觉得，人家怎么就讲地这么好哇！我一定要努力，努力，再努力，学习他们的教学技巧，哪怕学到一半也好啊。回来又听了本地许多老师的课，都各有特点。这些老师有的平时比较沉稳，有的文静，有的说话风趣，有的做事干练，雷厉风行，有的喜欢唠叨，有的……想想自己：爱运动（肢体语言丰富），爱说笑，唠叨，做事认真……到底什么风格才适合我呢？　　　　经过一段时间的教学实践，我逐渐摸索出了适合自己的风格——“喜剧演员”.生活中每个人都是演员，时时刻刻都在现场直播。而老师既是导演，又是演员。我充分利用自己语言词汇丰富、说话幽默、知识面广的特

4、点，在传授知识的过程中，把自己扮演成为一个喜剧演员。适时的说上一些搞笑的、短小精辟的笑话、方言、俗语等，有时候还会运用一些外文（虽说一知半解），再加上夸张的动作、表情，经常逗得学生哈哈大笑，课堂上充满了欢声笑语。这样，激发了他们的兴趣，学生不由自主喜欢上了我，也喜欢上我的语文课。同时，不失时机的表扬和鼓励（有时甚至有些夸大），也使学生产生了学习的愿望和动力，树立了他们的自信心。在此过程中，我也充分展示了自己的个人魅力，乐观、风趣、有爱心……对学生也是一种熏陶和感染，学生与我融为了一体。　　　　比如在一堂课上，本来要问学生

5、：“你（你们）明白了吗？”而我却灵光一现，用日本人的口吻说：“你（你们）的，明白？”学生先是一愣，接着大笑说：“我的，明白。”我说：“吆西，吆西。”学生更是乐了。当学生回答问题正确时（这个学生还是平常不太爱说话的），我大声说：“哇——塞——了不起！”然后举起手，伸出食指和中指，直直看着学生，等了片刻，没动静，我说：“老师说‘哇塞’时，你怎么不说‘哦——耶——’呢？”学生们都笑了，他也笑了。我提议再来一遍，他很兴奋。这次配合的很好，全班沸腾了。以后在课堂上回答问题，他总是举手。(..)总之，我的一举一动、一言一行都时不时流

6、露出滑稽的成分，学生乐了，积极性高了，课堂气氛活跃了，师生关系融洽了，我这个“演员”也越“演”越来劲了。我完全释放了！快乐课堂成功了！我取得了双赢。　　　　高效能教师具有独特的个人风格。他们能将戏剧性、热情、活力、幽默、魅力、创造性和新颖性融入教学之中。　　　　“教学不仅仅是给学生打分，而且是和学生一起参与”.我鼓励每个孩子发挥自己的特长，公平、公正的对待每一个学生。只要学校举行各类活动，比如朗诵、绘画、写作、制作等，我都会让有特长的孩子踊跃参加并适当指导。而对特长不突出的学生，在他们成长的过程中，只要发现其闪光点，我都

7、会适时的进行表扬，这样，孩子们觉得：“天生我材必有用，我还是有用的，有长处的。我太棒了！”他们的自信心增强了，积极性更高了。　　　　有些老师可能要担心了？这样放纵学生，会不会难以管理？我认为恰恰相反。孩子们喜欢你，怎么会不听你的话？　　　　就拿征订《少年月刊》、《童话世界》、《做人与作文》来说吧。当任务一分配之后，我的心里有点忐忑：如果学生不订怎么办？订不够如何是好？谁知我刚在班里宣传了政策，说这关系到我们班的荣誉，孩子们就踊跃报名，一下子就订了36套，超额完成了任务。你能说些什么呢？反正我对他们说：“孩子们，感谢你们对

8、老师的信任。”我还给孩子们鞠了个躬。那一刻，我看到的是纯真，是团结，是信任。　　　　我与学生荣辱与共、共同进退。班级得到了荣誉，我们一起欢庆；如果班级荣誉受损，我们心里都会难过。生活在这么一个团结奋进的班集体，即使有个别“另类”学生，也会在长期的耳染目睹中受到熏陶。常言道：近朱者赤，近墨者黑。　　　　“榜样的力量是无