语文人教版五年级上册《生活的启示》.docx

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1、口语交际《生活中的启示》教学设计山西省临汾市隰县第三小学韩瑞瑞教材分析：这次口语交际及习作中，编者安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度，为学生提供了说话和习作的思路：可以是一件小事，也可以从一条警句格言、一幅漫画说起、写起。为了降低口语交际难度，提高习作的真情实感，将一件小事，一条警句格言、一幅漫画等内容融入到6副不同的画中，让学生通过联系实际生活演绎画中的场景，并从过程中体验思考，获得启示。教学目标：1、联系生活，展开想象，运用口头语言、身体演绎，体验生活中的小事，获得属于自己的启示。2、在交流生活小事给自己的启发

2、的过程中，懂得思考人生。3、提高口语和书面表达能力。教学重难点：教学重点：引导学生把内容说清楚（把漫画说清楚：画了什么、联想到什么、有什么启发）。在口语交际过程中，积累写作素材，进一步提高学生的口语和书面表达能力。教学过程：一、谈话导入。同学们，有这样一本书---书中没有一个字，却处处是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字就是“生活”。著名的教育学家陶行知说过“生活即教育”，其实我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考。今天我们就一起来交流一下“生活的启示”。设

3、计意图:(明确本次口语交际的任务,让学生做到心中有数,有的放矢.)二、出示主题图，展开讨论交流。(出示课件）（一）议一议、演一演。（课件出示围绕三个话题选择的主题图。）1、小组选取主题图，仔细观察图片，你看到了什么？想到了什么？和同学交流交流。2、联系实际生活，仔细想想这件事是怎样发生的，你从中获得了什么启示。说一说，注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。(设计意图:此教学环节目标就是打开学生的思路。这是说的前提，一方面是学生之间互相交流，打开学生的回忆大门。在此环节中，学生需要打开思路，联系生活中的实际情况，合

4、理编排，培养了学生的构思能力。为下一个环节学生演一演做准备。)3、学生表演本组设计好的生活场景。（设计意图：体验式的学习过程，学生从演到看能引起思考，获得启示。）（二）说一说1、说一说刚才自己在演的场景中受到启发，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。2、可以联系生活实际，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。3、通过观看别的小组的表演，谈谈你的收获!(设计意图:这样从中培养学生的口语表达能力,让学生畅所欲言,做到我口抒我心.)4、教师小结。大家的收获的启示真不少，有的同学想到了我们学过的名人名言，格言警句。那么下

5、面的这几幅图你想用哪句格言表达它的内容呢？（出示课件）三、回顾总结，提示写法。看来在生活中会给我们带来启示的东西还真不少，一件小事，一句名言，一幅漫画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考，从中选择一件，仔细想想这件事是怎么发生的，你从中获得了什么启示。注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。板书设计：生活中的启示讲清楚说明白