语文人教版五年级上册生活的启示

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1、自主习作《生活的启示》教学设计高楼镇胡圩小学鄂文强课型：习作指导课教学目标：　　1、运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示。想一想生活中给你以启示的小事，选择一个角度进行表达练习。 2、通过习作学会选择典型的事例将启示讲明白，提高写作能力。 3、通过不同的启示对学生进行思想教育。教学重、难点：1、事情与启示有必然的联系。 2、将事情写清楚，启示讲明白。教学准备：1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画。2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。3.教师自制多媒体课件。教学时间：一课时教学流程：一、激情引入，明确要求1.

2、激情导入（1）有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活”。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。（板书：生活）（2）播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。（3）学生交流讨论：看了这则公益广告，你有什么感受？（4）生活是一本永远读不完的书，一件小事，一句格言警句，一幅漫画……都能引起我们的思考，给

3、我们带来生活的启示，成为我们人生道路的一盏指明灯。今天，就让我们打开记忆的闸门，敞开心扉，把自己生活中的启示与大家一起分享感悟吧。（板书“生活的”）（5）学生交流自己搜集的相关资料，并谈谈自己的体会。（设计意图：叶圣陶老先生曾说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。从学生的生活片实际出发，引入习作内容，让学生感受到习作就源于生活。）2.明确要求（1）课件出示习作要求说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。　　交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的

4、，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。　　介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。（点击相应内容出示提示画面和名言，给学生以启发，开阔思路。）（2）齐读习作要求二、师生交流、指导选材1.自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。2.自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。3.在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出

5、自己的问题。（设计意图：关于习作素材的选取，请学生充分发挥自身的主观能动性，调动学生习作的积极性、创造性，自主选材，选自己想写的，“我手写我心”。）三、理清思路，指导写作顺序1.学生交流：我怎样写能写得更好？2.汇报交流：标题要醒目（参考本单元学过的文章标题，自主定题）结构要确定（参考本单元文章的结构，选择自己喜欢的结构）把事情说清楚，启示写明白语言要生动描写要细致（品读文章描写细致的语句，学习细致描写的方法）3.学生习作，教师巡视（设计意图：《语文课程标准》提出：习作教学要为学生的自主习作提供条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚

6、，鼓励自由表达和有创意地表达。所以，习作的标题、结构等，何不让学生自己来定，真正做到“我的习作我做主”，不过教师也要发挥自身的主导作用，给予适时的点拨。）四、展示小评，引发思考1.组内选取精彩的文章与片段。2.精彩展示，互评互赏，取长补短。(设计意图：充分发挥学生习作的自主性，真正做到在习作中以学生为主体，将习作批改的权力教给学生，做到“我的文章我来改”，树立学生习作的自信心，当然，教师的点拨与监督必不可少，直到学生养成良好的自主习作和批改的能力。）结语在这节课的学习中同学们能够用心观察，寻找生活中的启示。希望我们每个人都能成为生

7、活中的有心人，学好这本名叫“生活”的书。（提示学生课下认真完成习作及修改，为下节习作评批课做准备）板书设计：生活中的启示1.标题要醒目2.把事情说清楚，启示写明白事例：起因、经过、结果。————详写（清楚）启示：简明——————略写（明白）3.语言要生动4.描写要细致