如何提高学生的口算能力.doc

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1、如何提高学生的口算能力      口算是一种眼、耳、脑、口、手并用的综合活动，是数学教学的一个重要环节。通过口算训练，能培养学生及时的反应能力，准确的判断能力，这对于当今改革开放和商品经济不断发展的社会是必不可少的。      何为口算，即整个演算过程以信息的形式在大脑里完成，口头直接说出答案或以文字形式书写在纸上，要求学生有一定的综合能力。     口算应有技巧，学生必须通过训练才能逐步掌握。任何一位数学教师都懂得在教学中要进行口算训练，而且要经常进行训练。     对学生的口算能力，有三个不同层次的要求，也就是要求学生做到“三快”：眼快、脑

2、快、手快。第一是眼快，即敏锐的洞察力，能迅速地看清题目，这点至关重要，如果看错题了，无论你如何努力都不会有成功的收获。就像拍照一样，若底板不清楚，那照片的清晰度可想而知了。对眼的要求是口算训练的基础环节，是整个口算最基本的要求。第二是脑快，即敏捷的反应力，迅速的在头脑中演算出结果。要求学生的大脑像部自动电脑，会自行运转，而非拨一下动一下，脑快是口算训练的重要环节，计算快才能从根本上提高口算速度。第三是手快，要求学生有双灵巧的手，能迅速地写到纸上，不少学生算得既对又快，口答得很好，却写不到纸上，嘴里说“七”，却在纸上写“5”，“手拙”，不受大脑支

3、配；有的人手慢，速度不行，别人写了三个数字，他一个都没写完。要做到手快，需要良好的心理素质——沉着、冷静，而良好的心理素质也是在训练过程中逐步形成的。      要做到以上三点，教师必须对学生进行一些技巧性的指导，指导的方法要灵活多样。     首先，培养学生对口算的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我们可以根据少年儿童不同年龄阶段的特征，采取灵活多样的教学方法。低中年级儿童，好胜心强，集体荣誉感重，我就组织他们开展各种游戏、竞赛活动。有小猫钓鱼、找朋友等游戏；有个人比赛、组与组比赛、全体男生与全体女生的友谊赛，激发他们对口算的兴趣。如

4、谁获胜，大家鼓掌鼓励，给予表扬，化虚荣心为上进心，充分调动学生对口算的积极性和主动性。实践证明，这些方法还是很有效的。     其次，注重培养学生对数学知识的理解。只有会做才有做对的可能。要做得又对又快，掌握并应用运算性质、运算定律是必要的，学有学法，贵在得法，不同的题要采取不同的方法来算。如28+40，我就让学生用“分解法”，先把28分成20和8，再把整十数20加上40，得六十，最后把60加上8得68。如380×7，我就教学生先算38×7得266，再添上末尾的0，就是2660，这样计算就简单多了。方法有很多，不再一一列举，只要在教学中多归纳、

5、多总结，还会发现很多的简便方法。无论从时间上还是效益上考虑，合理利用计算方法都是必要的。     再次，学生的口算作业，必须要及时批改。控制论的创造人维纳说：“任何有效行为必须有某种反馈来提供信息，看它是否能达到预备的目的。最简单的反馈是检查任务的成功或失败。”在口算训练过程中多检查学生口算作业，了解学生口算成绩，以便明白学生的进步和缺陷，从中检查自己的训练效果，研究和改进训练方法，从而达到提高练习效率的目的。      批改时，可选择集体订正、同位互改、教师全批全改等不同形式。批改后教师要注意分析学生的错例，及时指导学生改错。此外，教师还应做

6、好错例的记录、归类工作，为以后的教学和研究积累资料。      教师在进行口算训练时还应着眼于全体学生，使学生都有取得好成绩的机会，指导必须面向全体学生。同时还要因材施教，兼顾“提优”、“补差”。学生在智能上存在差异，如果一刀切会使优等生吃不饱，后进生吃不了，中等生难提高。因此对优等生注重培养其思维、想象等综合能力，不断提高要求；对其他学生主要是让他们多练习，在练习过程中找差异，弄清到底是哪一环节出现失误，导致口算成绩差，然后分析原因，树立信心，以利进步。