求原来有多少的实际问题.doc

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1、求原来有多少的实际问题教学内容：教科书P49、50页教学目标:1、让学生在具体情境中理解求“原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算，标注单位，口头作答。2、2、布置：1+6=8+81= 来培养学生运用数学知识解决实际问题、进行数学思考的意识和能力，培养与他人合作的态度。教学重点:正确解答“树上原来有多少桃子”这类问题

2、。教学难点:理解求“原来有多少”这类实际问题的数量关系。教具、学具准备：:图片、圆片、小棒。教学程序一、情境导入谈话：秋天是丰收的季节，葡萄熟了苹果熟了……小猴子可开心啦！因为它们又可以吃到最喜欢的玉米和桃子了。两只小猴先来到了一片玉米地，一只小猴子掰了4个玉米，另一只掰了15个。请你算一算，它们一共掰了几个玉米？你是怎样想的？二、思索探究，交流共享1、猜一猜。谈话：两只小猴又来到了桃园采桃子，不一会儿已经采了23个桃子（出示情境图中的一部分，其中书上还剩的5个桃子不出现）。请你猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子？为什么？小组讨论交流。重点讨

3、论两种情况：如果树上的桃子采完了，那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。2、说一说，算一算。（1）（出示情境图中还剩的5个桃子）提问：小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子？树上原来有多少个桃子，你们知道吗？请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？小组讨论交流。（2）讨论后明确：树上原来的桃子树是总树，分成两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，要不两部分合起来，用加法计算。（3）列式计算（板书：23+5=28或5+23=28）。追问：23、5、28分别表

4、示什么？23+5=28表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过程。）(4)指导口答。谈话：解决实际问题在列式计算后，要口头回答题目中的问题。题目问：树上原来有多少个桃，谁会会回答？3、请你算一算小朋友，今天早上老师到外面买早饭了，一共花了3元钱。现在你们看，老师身边还有多少钱？（展示人民币，共23元。）现在老师要你们大家来算一算，老师身边原来有多少钱呢？（26元。）你是怎么算的呢？这道算式是什么意思呢？（老师身边原来的钱也被分成了两部分，一部分被买了早饭，还有一部分放在了身边，要求原来有多少钱，就是要把这两部分加起来，所以用加法。）（23就是

5、还剩下的钱，3就是用掉的钱，加起来就是身边原来有26元钱。）谁还能再来说说算式的意思呢？（多次指名回答，注意学生说话的完整性。）老师昨天还买了一支钢笔，用了20元，然后身边还剩下45元了，你能知道我身边原来有多少钱吗？（65元。）师：怎么想的呢？（把老师身上的钱分成了两部分，一部分买钢笔了，还有的剩下了，把它们加起来就是身上原来有的钱。）算式怎么列呢？还有谁能说说这边道算式的意思？三、检测完善1、“想想做做”第1题。要求仔细看图，用两句花说一说图中小朋友拼图的情况。提问：这盒拼图一共有多少块拼板？你准备用什么方法计算？为什么？2、“想想做做”

6、第2题。让学生看图说一说乘车的情况，再根据问题的选择算发，并说一说理由。3、“想想做做”第3、4题。学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。在此基础上，对已经解答的几个问题进行反思。指出：这几个问题都是把两个部分合起来，求出总数。4、延伸：谈话：像刚才解决的这些问题你在生活中遇到过吗？通自己的编一个这样的问题吗？5、完成“想想做做”第5题学生独立完成，谁比谁多（少）？提问：两个括号内为什么都填3？四、全课总结师：这节课你学到了什么新的知识呢？五、课堂作业《补充习题》相关练习