求原来有多少的实际问题.doc

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1、家长开放日教学设计:求原来有多少的实际问题一年级曹翠琴教材分析:  本节课教学用加法计算“求原来有多少的实际问题”,不过这些问题的现实背景稍微复杂一些,条件和问题的叙述顺序与学生熟悉的思考路径不甚一致,数量关系也更加隐蔽所以新知教学时,引导学生进行讨论交流。能更全面地理解加法的含义,加深对这类数量关系的理解。教学目标:  1、在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确解答。  2、培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力;培养与他人合作的态度。  教学重点:求原来有多

2、少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致,学生在解决的时候条件找不准,确定解题方法都有一定的难度。  教学难点:创设的情境来源于学生熟悉的生活,以便于学生利用直观情境,理解数量关系。  教学过程:  一、引入  谈话:秋天是丰收的季节,葡萄熟了苹果熟了……小猴子可开心啦!因为它们又可以吃到最喜欢的玉米和桃子了。两只小猴子来到山下掰玉米,一只小猴子掰了4个玉米,另一只掰了15个。请你算一算,它们一共掰了几个玉米?你是怎样想的?  二、展开  1、猜一猜。  谈话:两只小猴子来到山下采桃子,

3、不一会儿已经采了23个桃子(出示情境图中的一部分,其中书上还剩的5个桃子不出现)。请你猜一猜,树上原来有可能有多少个桃子?为什么?小组讨论交流。  重点讨论两种情况:如果树上的桃子采完了,那么原来是23个;如果树上的桃子还有剩余的,那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。  2、说一说,算一算。  (1)(出示情境图中还剩的5个桃子)提问:小猴子没有采完桃子,树上还剩几个桃子?  树上原来有多少个桃子,你们知道吗?请大家动动脑筋想一想该怎么算?为什么?小组讨论交流。  (2)讨论后明确:树

4、上原来的桃子树是总树,分成两部分,一部分是采走的23个,另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子,要不两部分合起来,用加法计算。  (3)列式计算(板书:23+5=28或5+23=28)。  追问:23、5、28分别表示什么?23+5=28表示什么?(引导学生再说一说列式的思考过程。)  (4)指导口答。  三、游戏活动  1、师范游戏:借给某某同学12朵花,还剩3朵。算一算老师原来有几朵花?怎么想的?  2、学生游戏:同桌合作,模仿刚才的借花游戏,同时说一说游戏过程:借给某某同学几朵,还剩几朵,原来有

5、几朵。  四、实际应用  谈话:通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少,只要把借走的和剩下的这两部分合起来,用加法计算。生活中这样的例子还有许多。  1、“想想做做”第1题。  要求仔细看图,用两句花说一说图中小朋友拼图的情况。  问:这盒拼图一共有多少块拼板?你准备用什么方法计算?为什么?  2、“想想做做”第2题。  让学生看图说一说乘车的情况,再根据问题的选择算发,并说一说理由。  3、“想想做做”第3、4题。  学生独立完成后,引导学生交流各自的想法。在此基础上,对已经解答的几个问题进行反思。

6、指出:这几个问题都是把两个部分合起来,求出总数。  4、“想想做做”第5题。  学生独立完成,再汇报交流,说说自己是怎么想的。  5、延伸。  谈话:像刚才解决的这些问题,你在生活中遇到过没有?能自己编一个这样的问题吗?  板书设计:求原来有多少的实际问题  已采的+还剩的=原有的  23+5=28

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