求原来有多少的实际问题.doc

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1、家长开放日教学设计：求原来有多少的实际问题一年级曹翠琴教材分析：　　本节课教学用加法计算“求原来有多少的实际问题”，不过这些问题的现实背景稍微复杂一些，条件和问题的叙述顺序与学生熟悉的思考路径不甚一致，数量关系也更加隐蔽所以新知教学时，引导学生进行讨论交流。能更全面地理解加法的含义，加深对这类数量关系的理解。教学目标：　　1、在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。　　2、培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。　　教学重点：求原来有多

2、少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致，学生在解决的时候条件找不准，确定解题方法都有一定的难度。　　教学难点：创设的情境来源于学生熟悉的生活，以便于学生利用直观情境，理解数量关系。　　教学过程：　　一、引入　　谈话：秋天是丰收的季节，葡萄熟了苹果熟了……小猴子可开心啦！因为它们又可以吃到最喜欢的玉米和桃子了。两只小猴子来到山下掰玉米，一只小猴子掰了4个玉米，另一只掰了15个。请你算一算，它们一共掰了几个玉米？你是怎样想的？　　二、展开　　1、猜一猜。　　谈话：两只小猴子来到山下采桃子，

3、不一会儿已经采了23个桃子（出示情境图中的一部分，其中书上还剩的5个桃子不出现）。请你猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子？为什么？小组讨论交流。　　重点讨论两种情况：如果树上的桃子采完了，那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。　　2、说一说，算一算。　　（1）（出示情境图中还剩的5个桃子）提问：小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子？　　树上原来有多少个桃子，你们知道吗？请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？小组讨论交流。　　（2）讨论后明确：树

4、上原来的桃子树是总树，分成两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，要不两部分合起来，用加法计算。　　（3）列式计算（板书：23+5=28或5+23=28）。　　追问：23、5、28分别表示什么？23+5=28表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过程。）　　(4)指导口答。　　三、游戏活动　　1、师范游戏：借给某某同学12朵花，还剩3朵。算一算老师原来有几朵花？怎么想的？　　2、学生游戏：同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程：借给某某同学几朵，还剩几朵，原来有

5、几朵。　　四、实际应用　　谈话：通过刚才的借花游戏我们已经知道原来有多少，只要把借走的和剩下的这两部分合起来，用加法计算。生活中这样的例子还有许多。　　1、“想想做做”第1题。　　要求仔细看图，用两句花说一说图中小朋友拼图的情况。　　问：这盒拼图一共有多少块拼板？你准备用什么方法计算？为什么？　　2、“想想做做”第2题。　　让学生看图说一说乘车的情况，再根据问题的选择算发，并说一说理由。　　3、“想想做做”第3、4题。　　学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。在此基础上，对已经解答的几个问题进行反思。

6、指出：这几个问题都是把两个部分合起来，求出总数。　　4、“想想做做”第5题。　　学生独立完成，再汇报交流，说说自己是怎么想的。　　5、延伸。　　谈话：像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有？能自己编一个这样的问题吗？　　板书设计：求原来有多少的实际问题　　已采的+还剩的=原有的　　23+5=28