《马说》学案.doc

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1、《马说》学案学习目标1．积累文言字词，疏通文意，理解课文内容。     2、 理解作者的思想，了解托物寓意的写法，领会文章的寓意。     3．培养振兴民族，奋发有为的高尚情操。 课标要求浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，熟读。 教学重点理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 教学难点了解托物寓意，以事喻理的议论方法。 课堂实录一、读顺读懂课文，积累字词。  1、注音： 祗（    ） 骈（    ）尽粟（    ）一石（    ） 槽枥（    ） 2、 解释字词 祗：  一食：    虽：      且：    等：  安：    材：             通：

2、  外见：    策之：    执策： 3、翻译句子 （结合课下注释和资料） （1）不以千里称也 （2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也 （3）其真无马耶？其真不知马也 （4）策之不以其道，食之不能尽其材 4、查找资料，了解作者及写作背景。  二、有感情地朗读课文，整体把握大意。 1.文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？　 2.没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？  3.千里马”被埋没的原因是什么？  4、对于“千里马”的遭遇作者有什么态度？ 三、细读课文，合作探究。 1、本文的论点是什么？ 2．首句在文中起何作用？  3.文章连用了十

3、一个“不”字，表达了怎样的感情？ 4.文中千里马指的是什么? 你觉得作者是仅仅在替千里马鸣不平吗？伯乐指的是什么?  四、理解主旨，走进更深境界。 1．韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？文章用了什么写法？ 2、韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？ 五、拓展延伸 1、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？你如何看待当代社会千里马与伯乐的关系？ 2、联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样人才观？六、达标

4、测试： 1、找出通假字      （1）才美不外见。 （2）食马者不知其能千里而食也。 （3）食之而不能尽其材。 （4）其真无马邪？ （5）祗辱于奴隶人之手。 2.解释下列各组中加点的字。 （1）一食或尽粟一石（    ）       食之不能尽其才（    ） （2）执策而临之（     ）          策之不以其道（    ） （3）其真无马也（    ）           其真不知马也（    ） 3、下列句式与其他三项不同的一项是（  ） A、马之千里  B、尽粟一石  C、祗辱于奴隶人之手D、策之不以其道 4、课内精读 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而

5、伯乐不常有。故虽　名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。  马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？  　  策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。   （1）、 下列四组句子中加点词的意义和用法相同的一项是（  ） A．  千里马常有，而伯乐不常有/执策而临之 B。策之不以其道/不以物喜 C．  且欲与常马等不可得/今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎 D．  马之千里者，一食或尽粟一石/

6、今或闻无罪，二世杀之 （2）．将句子“策之不以其道，食之不能尽其才”译成现代汉语。 译文： （3）． 千里马不能发挥其才能的根本原因是什么？你认为怎样才能发挥“千里马”的才能？答： （4）．如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？ 答： 答案：达标测试：4、阅读题（ 1）、C （2）．驱使它，不能按照正确的方法，喂养它不能充分发挥它的才能。 （3）．“食马者不知其能千里而食也”或：食马者的无知。策之以其道，食之能尽其才，鸣之能通其意。 （4）．①不气馁，努力做好本职工作   ②寻找机会，展示自己才华板书设计 马说　韩愈 千里马　　伯 乐 　　　　　　　食马者

7、：  不知马 　　　　　　　　   托物寓意   教学反思襄阳市四十三中：杨庆莉