让学困生扬起自信的风帆.doc

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1、让学困生扬起自信的风帆【内容摘要】：自信是成功的基石，是走向成功的关键。因此，培养学困生的自信心是我们教师义不容辞的责任。笔者在具体的教育教学活动中采用多种手段引导学困生做到：一、征服自卑感，培养成功的信念，二、征服恐惧感，培养积极的心态，三、消除畏难情绪，培养坚强意志，以培养他们的自信心，让学困生扬起自信的风帆。【关键词】：学困生自信积极在每个班级里，由于学生的家庭条件、先天资质等因素，自然而然的会出现一些学习困难的学生。这些学生经常受同伴的歧视，挨老师的批评，甚至受家长的打骂，他们总是躲避着别人的目光，压抑着内心的情感，不敢主动与伙伴、老师、家长交往，不敢说出内心

2、的渴求与希望。这一切充分说明了该部分学生产生了严重的自卑心理，并且出现了轻微的自闭现象。因此，作为人类灵魂的工程师，应该把自己心中的阳光洒向教室的每一个角落，让每一个学生都得到最好的发展。想要他们能有所提高和发展，首先就应先帮助他们建立自信心，因为良好的自信心理，能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、工作、学习和处世能力等方面的主动性、积极性得到充分发挥，是他们走向成功的关键。因此我在平时的工作中特别注意培养他们的自信心，激起他们对成功的追求。一、征服自卑感，培养成功的信念。（1）“我能行”心理暗示练习。心理学上有一种“皮格马利翁效应”，也就是你把他看成什么样的

3、人，他就会成为什么样的人。对学生寄以美好的希望，可以让学生知道他该做什么，怎样做，逐渐培养学生乐观向上的心理品质。在做事和做作业前，不断跟他们说：“你能行的，你能出色地完成这些作业”，让他们强迫暗示自己“我能行”，“我能出色地完成这项工作”“我能很好地完成这些作业”。这就产生了我要努力把这件事做好的信念，自然就会想出“如何去完成这项工作”的方法，就会排除各种困难，直至成功。（2）多加表扬。在批改作业的时候，给予他们最大程度的鼓励。如他们的作业与其他同学相比，降低打分标准。有进步就给予一定的肯定。如果这次作业做的比较工整或完整就加以表扬，批语写“有进步，继续努力”等，让

4、他们更有动力去完成作业。如果做的较好了，就应该在全班面前表扬他们，让他们得到别人的肯定。二、征服恐惧感，培养积极的心态。（1）当众发言练习不敢当众发言，是怯场，缺乏自信。当众发言练习，既壮大胆量，又练就口才，是信心的“维他命”。尽量鼓励他们当众发言，畅谈他们自己的见解，这样恐惧感就会逐渐消除，就会不断增加信心，下次更想发言。相反，每放弃一次发言机会，就会中了一次缺乏信心的毒素，恐惧感会越来越强，自信心会愈来愈弱。由于该部分学生平时在课上不管会还是不会，老师提出问题后，总会鼓励他们积极举手，所以这个练习就变的比较简单。我在课上尽量多的让他们回答问题，但是因为他们是经常回

5、答不出，这时不能立刻叫他们坐下，而是要找其他同学加以帮助。（2）当众技能表现练习当众技能表现如同“特长展示”，让该生展示自己鲜为人知的本领，如画画，打篮球等。使他们能发现自我，欣赏自我，肯定自我，尽可能创造条件给他们以表现的机会。如上课的游戏需要学生来跟老师一起示范时，尽量让他们上来帮忙。三、消除畏难情绪，培养坚强意志（1）创造条件，体验成功　培养“学困生”自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。成功的体验可以是现在的也可以是过去的，可以是学习方面的也可以是其他方面的。根据他们不同的特点和能力，把起点放在他们努力一下就可

6、以达到的水平上，使之比较容易产生追求成功的欲望，以小进步，将挫折的频率降低到最小程度，使之长期保持一种积极向上的精神状态。例如让他们进行自我评价，拿出他们起初的作业和近期的作业让他们做比较，让他们发现近期的进步，使他们时时看到自己的进步，鼓足自信的风帆。（2）肯定评价与否定评价相结合，做到科学评价首先，教师要有正确的人才观和发展的学生观，学生是正在发展中的人才，是可以教育和不断发展的人，同时教师也要承认学生之间是有差异的。教师对学生的评价恰当与否，是学生情绪的晴雨表，如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会催化自信心的增强。当他们取

7、得成绩后，教师及时给予当众表扬。这就相当于他们的劳动成果得到了承认，精神上就会产生一种满足感，进而再次受到激励，产生更高的学习热情，从而激发再创辉煌的勇气。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。在衡量他们的进步时，要因人而异，不能和好学生相比，因为有些“学困生”根本无法达到优秀的成绩，只能让他们自己与自己比，拿现在的成绩与原来的成绩比。因此我在半期和期末总结时，就设了进步奖，让成绩较差的同学也有获奖的机会，使他们认识到有努力就有进步，一步步地给他们提出新的要求，使他们在看到光明