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1、让学生扬起自信的风帆远航自信,犹如催化剂,能将人的一切潜能调动起来,使人在智力、体力、工作和处世能力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥。一位美国诗人曾经说过：“自信是成功的第一秘诀。”小学阶段正是“播种”自信“种子”的佳期。生活中,我们常常见到一些积极的、主动的、活泼可爱、充满自信的小学生,他们生机勃勃,“我能行”常挂在嘴边,课堂上总是迫不及待地举手回答老师提出的问题,但是,也可见到一些胆怯、退缩、缺乏自信的小学生,一轮到要他(她)回答问题时,就把头压得低低的或当被老师叫起来的时候总是低声地说“我不会”。为什么同样年龄的孩子自信表现有如此大的差异?那么，如何
2、让自信扎根孩子的心灵，永远伴随学生走向成功呢？我从以下几方面来进行尝试的，具体做法是：一、激励期待中唤起自信教师要经常向学生渗透“胸宽如海，竞进似河，敢为天下先”的精神，激励学生相信“天生我材必有用”，引导学生在生活中要抬起头走路，堂堂正正做人，如果学生遇到困难而畏缩时，我们应尊重学生的人格，采用启发引导的方式帮助孩子查找原因，树立自信心，对其取得的点滴的进步，都要投以赞许和期待的目光，给予及时地肯定，激起学生内心深处兴奋的波澜，从而奠定自信的根基。去年我班有一位学生，语文基础较差，认识的字没有几个，语文测试只会考30多分，整天好吃懒做，不学无术，过着“做一天
3、和尚撞一天钟”的生活，对同学们的冷嘲热讽早已置若罔闻，麻木不仁了。经过一个周的观察，我发现他并不是朽木不可雕也，劳动很积极，接受知识的能力也并不慢，可因基础太差，生性顽劣，经常逃学，家长又管不了，日久天长，便成了现在的情形。一天放学后，我单独留下他，先表扬他是一个爱劳动的好孩子，如果能在学习上发扬这一优点就更好了！他听了，腼腆地一笑，随即又支支吾吾地说：“老师，我能行吗？”我俯下身子，抚摸着他的大脑袋说：“你肯定行，老师来帮你……”从此以后，我经常帮助他，关心他，鼓励他，并且让全班同学都来当他的“小先生”，经过一学期的努力，他终于及格了。可见，对于学生，要多给
4、予鼓励、打气，要把“你真棒”、“你能行”经常挂在嘴边，帮学生建立起自信心，在生活和学习中有了前进的动力，就会取得进步。二、信任赏识中培养自信小学这个年龄段是其社会性自我高度发展的时期他们的知识、技能尤其是自信主要是通过对他人的观察和模仿而获得的。小学生由于还未形成完整的自我概念,不能对自己做错的事进行客观、合理的归因,往往认为是自己不行,因而产生一种自卑感,对该活动失去信心,老师如果在这个时候通过言语或表情(如真诚的笑)给学生充分的信任和赏识,往往会产生奇妙的效果,如果老师没有注意到或没有对学生给予及时的纠正和疏导,致使学生“僵”在这种心态中,就会出现不良的心
5、理循环,最终导致其自信心丧失殆尽,因此,我们教师的信任、赏识将起到至关重要的作用。一次在一年级的一堂数学课上,老师叫了一位很腼腆、平时很少说话的小男孩李强回答:“9+18=?”他想了一会,说“28” ,全班的学生都笑了起来,李强的脸蛋涨的通红。这时,老师就很严肃地让笑得较厉害一个学生回答。“这还不简单,不就是27呗!”“请问,你是怎么算出来的?”“不就是8+9=17再加10就等于27吗?”“你们知道李强是怎么算出来的吗?”老师说“他是用了凑整的方法再减去1和2的方法计算的,只可惜回答太快了点,而出了一点小错,不然的话,就是一个很好的解答,所以我们在学习的过程中
6、,一定要积极思考,用最快、最简洁的方法解决问题,就像李强同学一样,为我们开创了一种新的解法,但是切不可马虎!”并向李强投去赞许的眼光,这时台下响起了一片掌声,最可喜的是,以前数学成绩一般的李强后来还为他们班在数学竞赛中多次获得了奖牌。当时老师是否撒了谎,这并不重要,重要的是这种善意的谎言往往是美丽的。而这种诱导与信任对出了错的小学生而言却起着不容忽视的作用。二、“优势换位”中获得自信自然界之所以生机盎然，绚丽多彩，就是因为每个生物都是一个“独一无二”的个体，没有两个像雨滴那么相似的儿童，有多少学生就会有多少种不同的兴趣和爱好。俗话说：“千人千手艺，万人万特长。
7、”适时地组织开展不同的文体、学科、创造活动，让不同学生的不同特长都有展示的机会，使在学习上处于劣势的学生在别的方面显示其优势，活动开展得越丰富多彩，“优势换位”就越频繁，就会使更多的学生产生“我能行”的自信心。我以前曾经教过的余某，是一个学习成绩差，组织纪律涣散，在班中是极不受欢迎的自卑感较强的学生。一次，学校举行运动会上，我选他代表班级参加铅球比赛，在学校获得一等奖，后来又代表学校到市区参赛获二等奖。我趁热打铁，不断地鼓励表扬他，使余某一改往日的畏缩不振的精神状态，对自己充满自信，学习上也取得了进步，行为上也不断地完善，成为一位积极向上的孩子。自从学校开展讲
8、故事、书法、绘画、歌唱、科技等比赛我都
