莫高窟教学设计.doc

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1、《莫高窟》教学设计　教学目标：　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。　　　2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。　　　3、能用课文中的句子概括自然段意思。　　　4、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。　　教学重难点：1、体会敦煌莫高窟的彩塑、塑画和藏经洞的艺术价值，学习本课的说明方法。2、学习作者从多方面抓事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。教学过程：一、复习导入，激起兴趣1、上节课，我们学习了第一自然段和第五自然段，谁来

2、说说莫高窟给你留下了怎样的印象？2、莫高窟那迷人的魅力具体表现在哪里?板书：彩塑、壁画、藏经洞3、同学们，这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。二、学习第二自然段。　指名读第2自然段，思考：这一段是围绕哪句话写的？用“—”画出来。1、这一段是围绕哪句话写的？2、这两千多尊彩塑有什么特点呢？3、你是从哪些句子感受到这些特点的呢？4、老师今天带来了四幅图，请大家欣赏一下，这幅图是？师述：这就是慈眉善目的菩萨，多么端庄温情，含笑自如。这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛啊，这就是强壮勇猛的力士，瞧他的模样，一定是力大无比！还有这神态安详的

3、卧佛。5、这些彩塑中有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”有的“强壮勇猛”，有的“神态安详”，样子各不相同，这就叫“个性鲜明，神态各异”。6、这些个性鲜明，神态各异的彩塑中，引读：有——慈眉善目的菩萨，有——威风凛凛的力士，还有——强壮勇猛的力士。有一尊卧佛——7、“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？凶神恶煞龇牙咧嘴虎虎生威满面春风眉清目秀精神抖擞笑容满面眉开眼笑8、这两千多尊彩塑中，据说，最大的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，绝无仅有，非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这

4、个意思？形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现9、同学们喜欢这些个性鲜明、神态各异的彩塑吗？4请喜欢这些彩塑的同学站起来读读这两句话，能背诵的尽量背诵，其他同学认真听，我们随时欢迎你们的加入。　10、面对这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？（这些彩塑真是精妙绝伦啊！）板书：精妙绝伦过渡：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有……（宏伟瑰丽的壁画）。壁画中最具有代表性的，成就最高的那就是——飞天。三、学习第三自然段。走近“壁画”，领略魅力。1、快速浏览第三自然段，找出描写飞天的句子。出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，

5、轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……①谁来把这句话朗读一下？指名读。②读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？③你能用一个词语来概括一下这么多的壁画形象吗？（形态各异）提示：描写两千多万彩塑是抓住——神态各异，而描写壁画是抓住——形态各异。④这段文字美吗？默读，你发现作者是用什么方法把飞天写得这么美充满着迷人的魅力？⑤引读：在全部的敦煌壁画中，有四千多姿态万千、妩媚动人的飞天。她们形态各异，有的……有的……有的……有的……有的……⑥变式引读：壁画上的飞天，有……的，有……的，有……的，有……的，有…

6、…的。⑦比较两种句式的异同！⑧从这些省略号上你体会到了什么？（还有许多形态各异的飞天）你能想象出还有什么样的飞天呢？⑨出示敦煌壁画飞天的图片。你也能模仿书上的写法，也用这样的八字来形容一下某一幅飞天壁画吗？写一种正常，写两种超常，如果你一不小心写出三种，那就太有才了。壁画上的飞天，有的，；有的，……师提示：一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。同学们要联系生活，大胆想象。⑩真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。2、这小节中还有这类型的句式，你找到了吗？壁画的内容丰富多彩，有

7、记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。①这句话告诉我们什么呢？引读这句话。②讲述：敦煌壁画究竟有多少呢？以莫高窟为主体的石窟群492个洞窟中，现存色彩艳丽的4壁画总面积达四万五千多平方米，被誉为当今最大的美术博物馆。敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，古代艺术匠师们是根据现实和当时社会生活塑造神灵和人物形象、生活场景以表现故事情节内容，因而它直接、间接地反映着社会历史。因此，西方学者又把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。3、每一位中外游客，置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前，都会流连忘返、举步不前。让我们再来领略一番这个被誉为“世界最

8、大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。男生读：壁画的内容丰富