《莫高窟》教学设计.doc

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1、18、莫高窟一、复习导入1．同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。（齐读课题）2．是啊，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——（出示第五自然段）（齐读）3．课文是从哪几方面具体介绍莫高窟是举世闻名的艺术宝库的？（板书：彩塑壁画藏经洞）4．过渡：今天，我们就再一次走进莫高窟，跟随作者的脚步去欣赏莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。二、品读感悟你最想了解莫高窟的哪个方面，仔细研读相应的段落。请看任务提示：A任务提示：（1）这个方面有什么特点？圈出关键词语。（2）从哪些句

2、子中感受到这些特点的？用“——”画出。（3）为了把莫高窟的艺术特色说清楚讲明白，作者采用了怎样的构段方式？小组内选好一个方面，先独立学习，再讨论交流。B自主学习：（1）根据自学提示，先独立完成任务提示。（2）小组长带领组员讨论，交流。教师巡视，指导。C展示交流：选派代表汇报，其他小组互补，教师适时点拨。我们一起来交流交流，从彩塑开始。（一）品味彩塑★1．彩塑有什么特点？（指名交流）（个性鲜明、神态各异）（数量多）2．你是从哪些句子感受到这些特点的？（指名交流）（出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有

3、一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。）3．理解：个性鲜明、神态各异（1）作者主要抓住什么来描写彩塑的？（彩塑的神态）（2）重点介绍了哪几种神态？（慈眉善目威风凛凛强壮勇猛神态安详）（3）一起来欣赏欣赏这些神态各异的彩塑吧！（出示图片）师引述：这是——慈眉善目的菩萨，这是——威风凛凛的天王，这是——强壮勇猛的力士，这是——神态安详的卧佛（师生配合着说）（4）师述：这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，有的“神态安详”，每一个彩塑都有自己的个性，样子各不相同，这就叫——个性鲜明，神态各异。

4、（生说）【菩萨有菩萨的特点，天王有天王的气魄，力士有力士的个性，卧佛有卧佛的姿态，这些彩塑真是——（个性鲜明、神态各异）呀！】4．谁能通过朗读，让我们看到这些神态各异的彩塑？（指名朗读，师生评）5．这些彩塑中哪个给你留下的印象最深刻？（卧佛）你觉得这得力于哪些词？（1）16米——卧佛的长度A我们的黑板大概是3米，16米相当于五个多黑板那么长。他的一个头大概就有我们黑板这么大。你说它长不长？B作者是用什么方法来说明长的？(列数字)C列数字的方法可以让我们清楚地了解到卧佛到底有多长。希望同学们学习这种列数字描写事物的方法。（2）

5、侧身卧着——姿态（3）眼睛微闭、神态安详——神态作者描写具体、传神，卧佛给我们留下了深刻的印象。（4）齐读这两句话，读出彩塑的个性鲜明、神态各异。6．领悟写法：点面结合（1）下面我们来看看都是描写彩塑的神态的2个句子，第1句话一般介绍了三尊彩塑的不同神态，这是面的描写；第2句话详细描写了一尊彩塑的神态，这是点的描写。有面有点，点面结合。（板书：点面结合）（2）点面结合是一种写作手法，作者运用了这种写作手法，使我们既对彩塑有了整体印象，又对某一尊彩塑留下深刻印象。7．这样个性鲜明、神态各异的彩塑仅仅四尊吗？（不是）莫高窟保存着

6、——两千多尊彩塑。（生说）（1）看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？（需动脑思考）（2）用一个四字词语去赞叹，你会用什么词语？（精妙绝伦、形象逼真、惟妙惟肖、栩栩如生等。）（板书：精妙绝伦）（3）你们觉得人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（不是！是惊叹古代劳动人民的智慧）8．感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在坐的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着自豪读读这一段话。朗读第2自然段。9．为了把莫高窟彩塑这一艺术特色说清楚讲明白，作者采用了怎样的构段方式？（总——分——总）（

7、1）找找这一段的中心句？用“——”画出。（指名说：莫高窟保存着两千多尊彩塑。）（2）这句话简要的说明了所要描述的内容是彩塑，这是“总”；然后通过“点面结合”的描写，写出彩塑个性鲜明、神态各异，这是“分”；最后概括出所有彩塑惟妙惟肖的特点及游客的反应，这是“总”。过渡：作者在描写壁画是有采用了怎样的构段方式呢？（总——分——总）（二）回味壁画★1．过渡句（1）找找第三小节的中心句，用“——”画出。（2）看看这个句子在文中起到什么作用？（承上启下的过渡作用。）（板书：承上启下）（3）前半句承接上文，后半句总领下文。上文写的是——

8、彩塑的精妙绝伦，下文写的是——宏伟瑰丽的壁画。（生说）两段内容不相同，作者却巧妙地用过渡句把他们衔接在一起。2．彩塑精妙绝伦，壁画又有什么特点呢？（板书：宏伟瑰丽）（1）第三小节第一句话中哪个短语最能表现壁画的宏伟？（四万五千多平方米）（板：宏伟）（2）我们一间教室不过40多平方米，四万五