数学北师大版初一上册有理数乘方教学设计.doc

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1、有理数乘方教学设计一、教学目标：（1）认知目标在现实背景中理解有理数乘方的意义，正确理解乘方、幂、指数、底数等概念，会进行有理数乘方的运算。（2）能力目标1.使学生能够灵活地进行乘方运算。2.通过对乘方意义的理解，培养学生观察、比较、分析、归纳、概括的能力，渗透转化的数学思想。（3）情感目标1.通过对实例的讲解，让学生体会数学与生活的密切联系。2.学会数学的转化思想，培养学生灵活处理现实问题的能力。二、教学重难点和关键：（1）教学重点：正确理解乘方的意义，掌握乘方运算法则。（2）教学难点：正确理解乘方、底数、指数的概念，并合理运算，（3）教学关键：弄清底数、指数、幂等

2、概念，区分-an与（-a）n的意义。三、教学方法考虑到七年级学生的认知水平和结构以及思维活动特点，本节课采用多媒体直观教学法，联想比较、发现教学法，设疑思考法，逐步渗透法和师生交流相结合的方法。四、教学过程：1、创设情境，导入新课：这一章我们主要学习了有理数的计算，其实有理数的计算在生活中无处不在。有一种游戏叫“算24点”，它是一种常见的扑克牌游戏，不知道大家有没有玩过？那我们现在约定扑克牌中黑色数字为正，红色数字为负，每次抽取4张，用加、减、乘、除四种运算使结果为24。师：假如我现在抽取的是黑3红3黑4红5（幻灯片放映图片）如何算24？师：如果四张都是3呢？生答：-

3、3-3×3×（-3）=师：现在老师把扑克牌拿掉一张红3，变成2个黑3，1个红3，大家有办法凑成24吗？生：思考几分钟后，有同学会想出的答案师：观察这个式子，有我们以前学过的3次方运算，那它是不是乘法运算？可以告诉大家，它是一种乘方运算，那是不是所有的乘方运算都是乘法运算，它与乘法运算又有怎样的关系？那我们今天就一起来研究“有理数的乘方”，相信学过之后，对你解决心中的疑问会有很大的帮助。（自然引入新课）2、动手实践，共同探索乘方的定义学生活动：请同学们拿出一张纸进行对折，再对折问题：（1）对折一次有几层？2（2）对折二次有几层？（3）对折三次有几层？(4)对折四次有几层

4、？……师：一直对折下去，你会发现什么？生：每一次都是前面的2倍。师：请同学们猜想：对折20次有几层？怎样去列式？生：20个2相乘师：写起来很麻烦，既浪费时间又浪费空间，有没有简单记法？简记：……师：请同学们总结对折n次有几层？可以简记为什么？2×2×2×2……×2n个2生：可简记为：师：怎样读呢？生：读作的次方老师总结：求个相同因数的积的运算叫乘方；乘方运算的结果叫幂；（教师解说乘方的特殊性），在中，叫做底数（相同的因数），叫做指数（相同因数的个数）。注意：乘方是一种运算，幂是乘方运算的结果．看作是的次方的结果时，也可读作的次幂．小试牛刀：练习一：把下列各式写成乘方运

5、算的形式：6×6×6=(－3)(－3)(－3)(－3)=2.1×2.1×2.1×2.1×2.1==注意:当底数是负数或分数时,底数一定要加上括弧,这也是辩认底数的方法.练习二、说出下列各式的底数、指数、及其意义3．学生分小组讨论，总结乘方运算的性质师：我们在进行有理数乘法计算的时候，要先确定积的符号，然后再把绝对值相乘。我们知道乘方是一种特殊的乘法运算，那对于乘方运算的结果如何来确定积的符号呢？用幻灯片出示表格，计算后，请同桌之间进行讨论并总结。（师进行适当的引导，从底数和指数两方面进行考虑）教师再对各种情况进行分析总结。师生总结：负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正

6、数，正数的任何次幂都是正数，0的任何正整数次幂都为0。4、应用新知，尝试练习：在七年级数学晚会上,有6个同学藏在盾牌后面,男同学的盾牌上写的是一个正数,女同学的盾牌上写的是一个负数,这6个盾牌如下图所示,请算一算,盾牌后面男女生各有多少人?(-3)；（-5）；（－7）；（－10）；12；（-16）乘方的运算是本节内容的第二个难点，符号确定后，学生往往容易犯直接拿底数和指数相乘的错误，所以准备了下面的例题，且要求学生写出相应的过程，加深对乘方运算的理解例1：计算（教师板演一题后请学生板演）(1)(5)(2)(3)(6)(4)(7)比一比：(1)与(5)一样吗？(3)与(

7、6)一样吗？(4)与(7)一样吗？小结：一定要先找出底数和指数，确定符号后再去计算。例2：计算：(1)，(2)（），(3)，(4)，(5)比一比：(2)与(3)一样吗？(4)与(5)一样吗？总结：负数和分数的乘方书写时，一定要把整个负数和分数用小括号括起来。5、课外探究一张纸连续对折30次厚度将是珠峰的30倍，试着去计算。6、归纳总结，形成体系：　1、乘方是特殊的乘法运算，所谓特殊就是所乘的因数是相同的；特别提醒：底数为负数和分数时，一定要用括号把负数和分数括起来2、幂是乘方运算的结果；正数的任何次幂是正数，负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数；3