《爱莲说》课例评析.doc

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1、《爱莲说》课例评析夏坝中学潘媛媛有幸聆听了我校余素兰老师执教的《爱莲说》一课，现将余老师这堂课的主要流程呈现如下，并就本堂课进行了评析：教学步骤：一、导入课文     播放歌曲《荷花颂》将学生带入情境。南宋著名的理学家周敦颐曾写过一篇《爱莲说》，他笔下的莲花又是怎样的？他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?今天我们就来学习这篇散文。（出示教学目标，简介作者。）二、组织活动：（一）听莲：听课文朗读，配画录音（二）读莲：1、让学生听录音跟读。2、指名读，正音，出示PPT，领读生字。3、自读课文。4、齐读课文。5、结合注释，小组合作

2、自译课文。                    （三）品莲：A品莲之美：（学生合作探究，举手回答。）过渡：莲花是美的。美在哪里呢？我们先看课文：题目是《爱莲说》，指名介绍“说”这种文体，文章哪一段写“莲”？1、读第一段：师：这一段写出了莲花怎样的形象呢？这一段当中有两句最有名，你们猜猜是那两句？生：出淤泥而不染，濯清涟不妖。2、师：莲花有没有因为自己漂亮而卖弄自己？写出这两句对应的莲花的品格。生：不与世俗同流合污，纯真自然不显媚态。3、师：“中”是里面，里面怎么样？见过莲花的茎么？外直写出了莲花的什么品格？生：内心通达行为方

3、正。4、师：不蔓不枝，蔓是一种植物，特点是自己长不高，但如果附近有攀附物，他会爬得很高，生活中有这样的人么？生：有，攀附权贵的人。莲是不是这样？不是。5、师：香远益清，这句话写出了莲花什么品格？生：美名远扬。6、师：亭亭净植中的“亭亭”写身材，写出了莲怎样的体态？生：仪态端庄。 7、师：可远观而不可亵玩焉，根据上下文推断一下亵玩一词的含义。这句话写出了莲花什么特点？生：自尊自爱令人敬佩。8、师：作者从哪些方面描写莲花的？生：从三方面写莲的美好形象：生长环境、体态香气、风度气质。9、齐读第一段，读时注意韵脚要读的重一些，并读出延

4、长音。作者如此细描细绘莲花，难道他仅仅是喜爱莲花的外形吗?（小组讨论）生：不是！老师概括：莲是君子的化身，两者之间一定会有相似之处，想请大家填上与莲花相对应的君子的品德。先给大家举个例子。“出淤泥而不染”刚才我们说过，淤泥是莲花的生长环境，那么相对应的君子的生活环境又是怎样的呢?污浊黑暗的封建社会。既然莲花能够出淤泥而不染，君子也同样，虽然生活在黑暗污浊的社会之中却能够不与世俗同流合污。 (濯清涟而不妖—纯真自然，不显妖媚中通外直—内心通达，行为正直不蔓不枝—不攀附权贵香远益清—美名远扬亭亭净植—仪态端庄可远观而不可亵玩—自尊

5、自爱，令人敬佩)。我们说，只有具备了这七种高尚的品德，我们才称之为“君子”。 11、师：通过分析，我们可以理解作者在这里运用的是什么样的表现手法?生：托物言志。B品文之美：12、师：本文写的是莲，为何要写菊和牡丹？（学生讨论回答）这是衬托的写法。作者用菊和牡丹来衬托莲花，更加含蓄而突出地表达文章的主旨和作者的思想感情。写菊是正衬，是美丽的，红花必须有绿叶衬托。菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高尚。它又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这些都符合陶渊明的处世态度。与莲的品格相似，作者持赞赏的态度；；而写牡丹则是反衬，牡丹雍

6、容华贵，历来人们把它当成富贵的象征，“世人甚爱牡丹”，说明世人贪慕富贵，追名逐利。这种人生态度作者是否定的，持鄙视的态度。（屏幕显示板书设计）写牡丹是从反面衬托莲的君子形象。13、小结：第一段以总述开头，接下来对莲花进行描写。第二段是作者独到的见解，开头三句构成排比是议论的写法，后面以“噫！”字开始，是抒情的写法。全文仅119个字，融叙述、说明、描写、议论和抒情为一体，不愧是“说”文体中的精品。14、下面让我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用：“我特别喜欢……”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木，但要注意内

7、在联系和有新意。老师（带头起兴说一句）：我特别喜爱牡丹。古往今来，文人墨客写牡丹总是贬的多，我对此颇感不平。当春风甘露唤起百花争艳时，贵为百花之王的牡丹无疑是最美的，她像一位雍容的贵妇，美丽中带着一份端庄。爱美之心人皆有之，为何要贬呢？更何况，牡丹源于隋而兴于唐，这恰好是中华民族历史上最鼎盛的时期，于是在人们印象中，牡丹便是国泰民安的象征。时至今日，牡丹与坚贞不屈、傲之寒霜的梅花一起成了我国的候选国花，如果牡丹没有其过人之处，能成为候选国花吗？因此，我爱牡丹。生：我特别喜爱梅花。梅花是中华民族的象征，它不畏严寒，傲霜斗雪的精神

8、及清雅高洁的形象，许多中华儿女都拥有梅花这种坚强不屈的精神。梅花与坚毅不拔的苍松、婀娜多姿的翠竹并称“岁寒三友”；梅、兰、竹、菊“四君子”以梅为首。王安石写的一首诗《梅花》“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”歌颂了梅花百折不挠拥有顽强生命力的精神。因此，我喜爱