2上41《平均分（1）》课案.doc

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1、《平均分1》课案单位：角斜镇中心小学年级：二设计者：李国华时间：2010年10月课题认识除法1课型新授课案序第1课时教学目标知识技能经历把一些物体任意分一分、平均分的活动过程，体会平均分的特点，从而认识平均分，并能够每几个一份地分，初步学会这种平均分的方法。数学思考在分一分的活动中，感受数学与日常生活的联系，培养有条理思考的习惯，提高学习数学的兴趣。解决问题初步感受“每份数”、“份数”、“总数”之间的关系。情感态度在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。教学重点体会平均分的特点，初步学会平均分的方法。教学难点在观察、比较、实践中初步理解平均分的过程和方法。课前准备学

2、生：14根小棒教师：小猴图片，8个桃图片理论支持课程标准在新教学价值观中要求："方法比知识更重要"，本节课教学过程注重了学习方法，思维方法，探索方法的获取，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观。教学过程教学步骤教　师活动学生活动设计意图一、创设情境，提出问题。二、动手操作，探索新知1.出示可爱的小猴图片（取名为丁丁），学生用自己喜欢的方式和丁丁打招呼。2.丁丁带来了8个桃（出示图片），它想把其中的6个桃分成几堆，可以怎样分呢？（出示问题）3.大家愿意帮帮丁丁吗？1.教学例1（1）设问：6个桃分

3、成几堆，可以怎样分呢？（2）组织操作交流。可能有：①分成两堆，1个和5个学生用自己喜欢的方式和丁丁打招呼。学生操作：把6根小棒（代替桃）任意地分一分。学生到黑板上分一分情境导入，激发学生的学习兴趣。②分成两堆，2个和4个③分成两堆，每堆3个④分成三堆，1个、2个和3个⑤分成三堆，每堆2个……（3）观察黑板上的分法，你有什么发现？有的每堆一样多，有的每堆不一样多。那么，你能根据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分成两类吗？（4）教师指出：像这样每份分得同样多，这样的分法叫做平均分。（出示这句话，教读）（同时板书课题）（5）说说什么是“平均分”（6）指出哪些分法是平均分。（7）小

4、结：同学们通过分一分，不仅帮助小猴丁丁解决了问题，还知道了“每份分得同样多”就是平均分。2.做“想想做做”第1题3.教学第30页“试一试”（1）出示问题：把8个桃平均分，可以怎样分？（2）请学生分一分。（3）分完后，说一说。（4）全班交流，教师出示不同的分法。（5）为什么这些不同的分法都可以说“把8个桃平均分”？先独立思考，再同桌交流，最后全班交流。同桌之间说说什么是“平均分”6个桃平均分：3、32、2、21、1、1、1、1、1学生用手势判断是不是平均分，并说理由。先各自想一想，再用小棒代替桃分一分。在小组里说说你是怎样分的。学生回答。通过对桃子排列的几种情况的观察、比较，引导

5、学生根据每份桃子的个数相同与不同进行分类，为学生提供直观的表象为“每份分得同样多”的认识积累经验，从而引出“每份同样多叫做平均分”概念。借助实物操作直观形象，让学生加深对平均分的理解，并在组内说说自己的分法，让每个学生都真正参与学习。三、组织练习，深化认识。四、课堂小结。（6）小结，同学们把8个桃平均分，想出了3种不同的分法，虽然分成的个数和份数不同，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分，都符合要求。4.教学例2（1）出示问题：如果把这8个桃分给小朋友，每个小朋友分2个，可以分给（）个小朋友。（2）小组合分一分（找一组到前面来分桃）（3）集体交流，可以分给几个小朋友？（板书4

6、）你是怎样分的？（4）这样的分法是平均分吗？为什么？（5）小结：8个桃，我们按要求把2个桃作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分法。5.教学第31页“试一试”（1）先动手分一分，再填空。（2）集体交流，指名演示分的过程，说说你是怎样分的？可以分成几份？导入：丁丁看到我们班的小朋友这么热情、这么能干，邀请我们去参加闯关游戏呢！小朋友们，准备好了吗？1.第一关：“想想做做”第2题（1）圈一圈，然后填空。（2）集体交流订正（3）让学生联系操作过程再说一说。（4）真棒，祝贺同学们顺利地闯过了第一关。2.第二关：“想

7、想做做”第3题指导学生选择解决问题的方法，可以用小棒代替分一分，也可以在图上圈一圈，并根据分的结果完成填空后核对，并说说是用什么办法分的。太好了，祝贺大家又顺利地闯过了第二关。1、小组合作用8根小棒代替桃分一分。2、画图分一分让学生按要求先动手分一分，再填空。学生先弄清是怎样圈的，圈一圈，然后填空。学生联系操作过程再说一说一共有几块，每几块一份，分成了几份。学生选择解决问题的方法，并说说是用什么办法分的。通过小组合作，进一步培养学生合作学习的意识。设计多种形式的练习，让学生进一步理解平均分，