平均分_教案1 (2).doc

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1、平均分【教学目标】通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。（1）在分一分的操作活动中，让学生获得分物体的经验，建立"平均分"的概念，经历不同分法的过程，学习平均分物体的不同方法，培养学生的数感和动手操作能力。（2）通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。（3）将学生的生活与数学学习结合起来，让学生了解的、熟悉的、现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教学变的生动、形象、丰富，让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，让学生会因为数学学习而感受到生活的丰富多彩，感受到数学学习的内在魅力。【教学重

2、点】通过动手分一分的操作实践活动，理解“平均分”的意义。【教学难点】通过实践，在实践过程中学会平均分，寻找平均分的方法，为学习除法的初步认识作准备。【教学准备】多媒体课件、小方片学具盒【教学过程】一、导学提纲1．什么是平均分？2．平均分有哪几种不同的分法？二、创设情境，激趣导入。师：太阳公公升起来了，美好的一天又开始了，森林里绿绿的草，红红的花都绽开了笑脸，美丽极了。看，在森林里，住着一群可爱的小动物们。到了丰收的季节，果子都熟了。小动物们开始商量搞一次聚会。同学们从情景图中你搜集到哪些数学信息，从这些信息中你能提出哪些数学问题呢？引导学生提出“分”的问题。4/4[好的开头是成功

3、的一半，以故事引入能够激发学生的学习兴趣，能让他们积极　主动自主地投入到学习中。]三、探究新知1．认识“平均分”（1）问题：同学们要把10个竹笋分给两只大熊猫，可以怎样分？（2）学生独立操作学具完成。小组交流。比一比，哪个小组想到的方法多？（3）全班交流，展示学生操作的不同情况。（4）教师小结：有这么多的方法，你能不能根据分的结果，把它们分分类？（5）让学生根据分的结果，进行分类，并说说自己是怎样想的？（一种是每份分得同样多，一种是每份分得不一样多。）（6）根据“每份分得同样多”的情况，让学生说说每份是多少，有几份。（7）突出“平均分”，每份分得同样多，叫平均分。（板书平均分的逐

4、步出示含义）2．学习平均分的方法。（1）创设情境：小动物们听说，大家学会了平均分。纷纷跑来找大家帮忙。（2）问题：每只小猴平均分到几个桃子？A先让学生想一想，然后让学生动手用学具摆一摆，看看我们想的对不对。（每人摆完后，让学生说一说你是怎样想的。）B根据学生分的情况，小结：有的小朋友是一个一个地分，还有的几个几个地分。只要每份分得同样多，就是平均分。（3）小组合作学习：每只小兔分4个萝卜，可以分给几只小兔？[在活动中以“操作验证—归纳方法”的模式教学，既提高了学生的积极性，激发了兴趣，又培养了思维能力。]四、解释应用，拓展提高。1．师：小动物们在同学们的帮助下，都高兴的吃到了自己

5、喜欢的水果！我们也很高兴，但这位小朋友却愁眉苦脸，他一定遇到了问题。（多媒体出示题目）每个盘子里放同样多的苹果，应该放几个？请你帮帮他！4/4（1）师：想一想，也可以动手摆一摆，然后在小组里互相说一说。你是用什么方法分的？每盘放几个？（2）如果有4个盘子呢？（多媒体增加盘子数）（3）这12个苹果你还能平均分成几份？每份几个？小组里互相说一说、分一分。2．有6个桃子，每盘放2个，需要（）个盘子。3．有12个萝卜，每只小兔分4个，可以分给几只小兔？每只小兔还可以分几个萝卜？4．同学们你能设计一个18人的排队方案吗？动手试一试吧？[分层设计练习，重视了对学生进行思维训练和能力的培养。开

6、放性问题给了学生一个想象和发展的空间，不同的分法体现了学生不同的创造才能，体现了“人人都能学习数学，不同的人能学习不同的数学”的数学思想。]四、交流收获课堂评价同学们今天大家帮助小动物们做了很多好事情，小动物们非常感谢大家。那你们能不能告诉老师这节课你的收获？同学们在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望同学们能做一个生活的有心人，把你发现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友都可以。【板书设计】1．什么是平均分？每份分得同样多，叫做平均分4/42．平均分有哪几种不同的分法？（1）知道总数、份数，求每份的数（2）知道总数、每份的数，求份数4/4