九年级物理教科版比热容说课稿

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1、《比热容》说课稿一、教材特点1、教材内容：第一物体的吸热能力；第二比热容；第三热量的计算。2、教材的地位和作用：这一节内容是热现象中比较重要的，也是比较难懂的一个知识点。教材首先通过阳光下的海滩和大海的温差很大引发学生思考。然后通过讨论门交流“水的吸热与哪些因素有关”，让学生借助生活经验得出寓意初步结论，物体在温度升高时吸收热量与它的质量及升高的温度都有关系。然后再通过实验探究引出比容热的概念。为了加深学生对物质这一特性的理解，教材给出了一些常见物质比热容表，并附四幅图让学生了解比热容的应用。最后通过例题计算，总结出吸放热的计算公式。3、教

2、学目标：（１）知识与能力目标：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性；会使用比热容表，尝试用比热容解释简单的自然、生产、生活现象。（２）教程与方法：经历探究的过程，比较不同物质的吸热本领，了解引入比热容概念的必要性；通过比较不同物质吸热能力探究实验的设计与实施，进一步理解控制变量法；通过观察比热容表，能够归纳总结其共同规律和特点。（３）情感、态度与价值观：通过对日常生活、生产中有关比热容现象的了解，激发学生热爱生活的热情，提高发现问题、分析问题并解决问题睥意识。4、教学的重难点：重点：比热容概念以及利用比热容来解释自然现象。难点：比热

3、容概念的建立过程。二、学生分析以我校现状班级来说，属农村中学，少数学生上进心不是太强，学习态度不太端正，没有一定的良好学习习惯，还缺乏一定的探索研究问题的能力。但是比热容现象是学生在生活中体会的比较多的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。现在学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作

4、为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。　三、教学方法这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。四、教学工具　　1、学生器材：对于每个实验小组，准备了相同的实验器材：天平和砝码、水、沙子、易拉罐、铁架台、金属板、温度计等。　　2、演示器材：多媒体资料、天平和砝码、水、沙子、易拉罐、铁架台、金属板、石棉

5、网、温度计等。五、教学程序教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：１、新课引入：以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生思考为什么沙子这么烫，而海水却这么凉呢？造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。２、讲授新课：(一)物体的吸热能力讨论交流：水的吸热与哪些因素有关？问题：烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要的热量多？把一壶水烧开和烧成温水，哪个需要的热量多？可以得出结论：同种物质的物体，吸收或放出

6、的热量多少，与物体质量的大小及温度变化的多少有关。实验探究：比较不同的物质的吸热能力。让学生分组设计实验1、提出问题上：不同物质，在质量相等、温度变化相同时，吸收的热量是否一样多呢？2、猜想：不一样多。3、实验器材的选用4、注意：同时放在用酒精灯加热的铁板上的目的是什么？温度计测出的温度说明什么问题？得出结论：物体吸收或放出的热量多少，不仅与物体质量的大小及温度变化的多少有关，还与它是什么物质有关。(二)比热容我们在定量认识时，尤其是与多种因素有关的时候，必须使用控制变量法，所以引导学生对此定义：与质量有关：确定为1kg，与温度变化量有关：

7、确定为升高1℃，所吸收的热量定义为比热容。单位：J/(kg.℃),符号：c说明比热容是物质的一种特性，它一般不随物质的质量、形状、温度而变化。比热容的应用：注，比热容的大小意味着吸热本领的强弱。1、早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。2、热岛效应。3、沙滩比海水的温度高的原因。4、海陆风和陆海风的形成。(三)热量的计算1、推导公式根据例题的数学演算得一个综合算式，然后每一个量分别用物理量符号代替，就可得出吸热公式：4.2×103J/(kg.℃)×2kg×60℃=5.04×105JCm△tQ吸从而得出：Q=Cm△t其中△t：当吸热时△t=t-t0

8、，当放热时△t=t0-t。2、课堂练习：质量是10kg的冰，温度由0℃降到-20℃，放出多少热量？（四）反思总结1、请学生反思自己本节课的学习情况，谈谈收获和体会。2、布置课后作