《声音的产生》教学设计

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1、《声音的产生》教学设计教学目标科学概念：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度教学重点：认识声音是由物体的振动产生的。教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。教学准备教师准备：锣、音叉、装水的水槽、录音机、纸片学生准备：鼓、钢尺、皮筋、绿叶教学过程一、激发兴趣导入新课师：今天这节科学课老师给大家带来几件物品，它们是什么呢？请

2、大家来猜一猜。教师讲台下敲击鼓和锣师：同学们，你刚才是通过什么来猜出这些物体的？生：声音师：关于声音你已经知道了什么？师：看来同学们对科学很感兴趣，那好，我们今天这一节科学课就共同来探究《声音是怎样产生的》（板书课题）二、自主探究学习新知（一）使物体发出声音师：刚才的锣发出了声音是怎么发出来的呢？(碰)我们用很多方法能使物体发出声音，那么声音到底是怎样产生的呢？下面就请小组长带领你们组的成员拿出实验桌里面的第一组材料，开始实验吧！1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？2、记录并交流我们的想法：3、小组汇报交流4、讨论：观察发声的鼓面、钢尺和橡皮筋有什么共同的

3、特点。（都在动）5、师小结：我们用了很多方法能使物体发出声音，而且这些物体在发声的时候都在动，我们把物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，叫做振动。（二）观察发声物体师出示音叉。（音叉是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高的）1、师演示：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。观察小球有什么变化？观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？小球有什么变化？交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。小球来回的运动就是因为振动的原因。2、

4、分组实验：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？交流反馈：3、小组交流：（1）击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？（2）我们知道物体振动产生了声音，你有什么办法让发出声音的物体马上不发声？（教师敲，学生来试）4、师小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。现在你知道了吗？声音怎样产生的？（声音就

5、是由物体振动而产生的。）三、深化理解拓展延伸电视机、录音机发声时，我们看不到他们在振动，你能利用下面准备的材料设计一个实验吗？（录音机、纸）四、归纳总结1、今天这节科学课，你有什么收获？你还有什么发现吗？2、关于声音你还想了解哪些知识呢？师小结：通过今天这一节科学课的实验探究，通过自己动手实验我们知道了声音是由物体振动产生的。只要我们肯动脑、动手，就会揭晓更多的秘密！就会有更多的小小科学家诞生！在这节课的最后，老师想请同学们拿出自己的树叶，看看谁能把树叶吹响？谁最快把树叶吹响？吹响后，用嘴巴感受一下树叶是否在振动？五、板书设计声音是怎样产生的固体声音是由物体液体振动而产生的气体设计理念

6、本节课的重点、难点是“声音是怎样产生的——振动”，而教材中的锣鼓、尺子、橡皮筋等的振动不是现象不明显，就是不好观察，为此我设计了“音叉——轻小球”实验，放大了实验现象，同时利用“收录机——小纸条”实验来加深学生对“振动发声”的理解，最后通过“吹叶子发声”使学生亲身体验“振动发声”，从而实现了科学概念和过程与方法双向发展。