4.2平移

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1、平移的教学反思郴州四中李奇《数学课程标准》强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。为此，本次教学中，我注重以下几个方面的设计。1、通过视频和图片将生活现象与数学知识密切联系起来　　数学源于生活，又用于生活。本节课的设计一个突出的特色就是以学生已有的生活经验为背景制作视频和图片，将数学知识与生动形象的现实生活密切联系起来，使学生在一种很真实、自然的状态下感受、体验、理解数学知识的形成过程。我在设计这节课时，选择了人在电梯上平移、抽屉拉动、玻璃窗、电子门的

2、左右移动、国旗冉冉上升、流水线物质的传送等许多真实的生活事例，让学生从这些活生生的现象中感受平移，体会到原来数学是这么地贴近我们的日常生活，它就在我们的身边。2、充分发挥学生主体作用，让学生积极主动地参与到学习活动。设计本课时，我始终将学生放在主体地位。首先通过视频创设情境，让学生自主观察、思考从生活宏观方面感受平移并能判断下面几组图形运动是不是平移？引领学生思考总结平移的基本性质平移变化图形的形状与大小和直线的方向。其次通过创设情图片的运动引导学生分析平移的决定因素距离、方向。再次通过动动手，让学生用三角板、直尺画平

3、移图像并分析对应关系感受平移的过程，让他们初步掌握平移图像的基本方法。并让学生从微观方面分析对应点、对应角、对应线段、对应点之间的连线的特点。然后让孩子主动动脑分析学习经典例题。最后让学生独立完成课堂开心练。同时，对学生在课堂上所表现出来的探究兴趣和思维火花，都给予了由衷地赞赏和肯定。整节课，学生们都是在一种轻松、愉快的环境下体会数学学习的乐趣、感受成功的喜悦。　　3数学题目的选择做到了生活化、常见化、典型化、中考化　　这是一节概念和应用教学课，为了让学生清晰、准确地理解平移数学概念，我利用视频图片做到了简单概念知识性

4、质生活化，设计作图题目让平移知识常见化，根据平移性质解决数量应用让平移知识应用典型化，利用平移构成规则图形解决实际问题让平移知识应用中考化。让学生从生活中学到数学知识，然后利用知识解决生活问题，让学生感知平移的实用性；同时也为中考作了准备。这次课后，我深刻反思了自身存在的许多不足之处：其一、普通话的学习还需要加强，教态动作、语言还可以丰富些其二、学生用三角板、直尺画平移图像并分析对应关系时，除了肯定上台的学生还可以利用展示台下面学生的完成情况。后面学生完成的作业也应该利用展示台下面学生的完成情况。讲解分析的时候就更有针

5、对性，同时也能够培养孩子的信心。其三、组织教学不细致。对于个别学生，未能关注到每一个学生的全部情况，也未能检查到每个学生的作业情况，对学生的个别提问不够多。其四：生动有趣的组织教学能营造更好的教学氛围，从而获得更佳的教学效果。这方面我比较欠缺，应该向其他老师学习组织教学的艺术。通过这节课，我认识到了自身许多不足，今后要努力学习新课标、新理念，争取不断提高自己的教学能力。