教学设计2个(1)(2)

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1、教学案例设计《倍的认识1》教学设计主备人：李涛复备人：时间：10月12日【教学内容】倍的认识(教材第50页)【教学目标】1、1.建立“倍”的概念,理解“倍”的意义。2.培养学生的观察能力,动手操作能力以及语言表达能力。3.感受数学与现实生活的密切联系,体会数学的应用价值,形成热爱数学的情感。【教学重点】建立“倍”的概念。【教学难点】理解“倍”的意义,用有关“倍”的知识解决问题。【习惯养成】通过本课的学习，培养学生动手探索的习惯，从不同角度去观察、实验等活动去发现数学的本质。【国学渗透】为了让学生

2、理解倍的含义，教学中采用了数形结合思想，让学生通过画线段图来帮助理解。【教学过程】一、情景创设，导入新课师:同学们,在我们的生活中,两个数之间的关系除了一个数比另一个数多多少和一个数比另一个数少多少的关系之外,还有一个数是另一个数的几倍这种倍数关系,你想了解什么是“倍数”关系吗?那就好好学习今天的数学课吧!教学案例设计【设计意图】借助谈话吸引学生的注意力,引起孩子探究“倍数”问题的好奇心,为新课教学创设良好的学习氛围。二．探究经验，经历过程（1）教学例1。师:仔细看图,说说你从中了解到哪些信息。

3、(课件出示:教材第50页例1情景图)在小组里讨论交流你的看法。（2）交流展示：师:说说你是怎样想的?生:白萝卜有10根,每2根圈成一组,可以圈成5组,说明10里面有5个2根,所以说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。对于解答正确、叙述条理清楚的学生给予表扬和鼓励。【设计意图】教育家裴斯泰洛说过:教育的主要任务不是积累知识,而是发展思维。对数学学科而言就是能运用数学的眼光去观察现实问题,运用数学的思维去解决实际问题,这才是真正有用的数学学习。三、总结提升师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?重点

4、复习，强化提高【设计意图】让学生说说学习的收获与感受,以加深对本节知识点的印象。四、当课练习1.圈一圈,算一算。●●●●●●●●●●●●○○○●是○(　　)倍。2.妈妈买来一些苹果,分给小丽10个,分给妹妹2个,小丽的苹果数是妹妹的几倍?【板书设计】倍的认识红萝卜的根数是胡萝卜的3倍白萝卜的根数是胡萝卜的5倍【教学反思】教学案例设计《倍的认识2》教学设计主备人：李涛复备人：时间：10月12日【教学内容】一个数是另一个数的几倍。(教材第51页)【教学目标】1、能将图片信息转化成数学问题。2、通过画

5、一画、圈一圈解决一个数是另一个数的几倍。3、在具体情境中运用所学解决问题的方法正确解决问题。【教学重点】能将情景图中的信息转化成数学问题。【教学难点】能运用倍的知识将问题转化成图形正确解决。【习惯养成】通过本课的学习，培养学生动手探索的习惯，从不同角度去观察、实验等活动去发现数学的本质。【国学渗透】为了让学生理解倍的含义，教学中采用了数形结合思想，让学生通过画线段图来帮助理解。【教学过程】一、创设情境，导入新课 1.昨天学习了什么？2.摆一摆，说一说。（1）第一行摆3根，第二行摆6根。（2）第一

6、行摆3根，第二行摆15根。①从第二行拿掉3根小棒②第一行增加1根小棒③再从第一行拿走2根小棒。说一说：第二行小棒的根数是第一行的几倍？教学案例设计【设计意图】通过两行小棒根数的不断交换，使学生灵活地捕捉两行小棒之间的倍数关系，进一步巩固“倍”的认识，同时向学生渗透量变到质变、联系与区别的辩证唯物主义观点。二、探究新知，教学例2出示P51图，（1）从中你获得了哪些信息？（擦桌椅的12人，扫地的有4人）你能提一个能用我们昨天学过的知识解决的问题吗？（板书问题）一起把这个问题完整的读一读。（2）你准备

7、用什么办法解决这个问题呢？可以用圈画的方式表示擦桌椅和扫地学生的数量关系，再小组交流想法。（3）汇报交流【设计意图】引导学生规范说理，既可以提高学生的思维水平，又可以提高学生的口头表达能力。三、巩固练习（1）完成P53-54第3、4题。【设计意图】巩固“求一个数的几倍是多少”的计算方法。四、课堂总结  今天的数学课你有什么收获？【板书设计】 一个数是另一个数的几倍擦桌椅●●●●　●●●●　●●●●　12里面有几个4扫　地○○○○　　　　　　　　　　　12是4的3倍12÷4=3　答:擦桌椅的人数是

8、扫地的3倍。【教学反思】