《练习1》教学设计_2

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1、《练习1》教学设计《练习1》教学设计作者：佚名转贴自：转载点击数：34　第一时　　一、教学第一题　　　1、审题　　　　⑴提示“辩”读bi??n，再指名读题目。　　　　(2)说说平舌声母和翘舌声母各有哪几个。　　　2．指导。　　　　(1)用“——，’画出乎舌音的字，用“——”画出翘舌音的词，　　　　　轻声自由读。　　　　(2)出示小黑板：s??z??s??sh??sh??sh??sh??h??zh??　　　　　　四子涩狮石十柿吃只　　　　(3)指名读。　　　　(4)齐读这些字。　　　3．练习。　　　　(1)教师领读绕口令。　　　　(2)学生慢速齐读两遍。　　　　(3)学生练习，由慢到快。　　

2、　4．反馈。　　　　比一比，每组指定两名同学读。读得快给—颗星，看哪组拿到四颗星。　　二、教学第二题　　　1．说话。　　　　你对左边的几种图形感兴趣吗?中国很多古字是根据物体形状发明的。　　　2．审题。　　　　(1)指名读题。　　　　(2)说说这题的训练要求。　　　3．指导。　　　　(1)说说各图形是什么。注意第三个是古代一种兵器，第四个是一串玉。　　　　(2)根据这些东西发明了哪些字呢?用它们当部首表示什么意义呢?　　　　(3)讨论后小结：　　　　　“酉”，像盛酒的坛子，“酉”部，表示与酒有关。　　　　　“贝”，古代人们有一段时期拿贝壳当钱买东西，“贝”字旁表示与钱财有关。　　　　　“戈

3、”，与武力、战争有关。　　　　　“王”，表示与“玉”有关。　　　4．练习。　　　　(1)想一想，属于这些部首的字有哪些，再用铅笔试填。　　　　(2)交流。(以学过的为佳，太生僻的字不选)　　三、教学第三题　　　1．审题。　　　　指名读题并说说练习要求。　　　2．指导。　　　　(1)小黑板出示第一小题，指名读题。　　　　(2)想一想，括号后面两个词分别是什么意思　　　　(3)选一个合适的词画出。　　　　　可以查字典。　　　　(4)讨论后指名回答。(坚定)教师提示：要知道为什么，刚才查了字典，我们知道“坚定”一般用说意志、立场稳定坚强，　　　　　“固定”多指看得见的事物不移动。　　　　()小结

4、选词搭配方法：一读，二想(或查)，三选。　　　3．练习。　　　　(1)用上述方法自学后面的题目。　　　　(2)指名汇报。难以理解的，教师稍点拨：“发挥”—　　　　　“作用”搭配，而“先进”有时指某个人，不好“发挥”。“批评度是“尖锐”的，“锐利”多指刀口尖、锋利。　　　　(3)齐读搭配好的词组。　　四、堂作业　　　　写出属于下列几个部首的字各四个以上。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二时　　教学目标：　　1、读例句，说说每组句子是怎么扩的，再照样子写句子。　　2、熟记八个成语。　　教学准备：　　图片、投影　　教学过程：　　一、教学第四题　　　1．审题。　　　　(1)读题。　　　　(

5、2)弄清本题要求　　　2．指导。　　　　(1)出示小黑板例句(1)，指名读句子。　　　　(2)比一比：每句多了什么词，在书上用“——”画出这些词，有了这些词，把什么说具体了？　　　　⑶指名回答：第二句多了“向我们”，表示向谁走，第三句又多了“沿着红地毯”，表示走的状态，都加在“走”的前面。　　　　⑷那么练习句“小船驶去”在哪儿加？第一次加什么？第二次呢？　　　　()指名试说：小船向岸边驶去。　　　　　　　　　　小船缓缓地向岸边驶去。　　　　(6)讨论，说出不同答案。　　　　(7)小结学法：①看懂例句。②思考练习句说法　　　3．练习。　　　　(1)看例句(2)，再说说两次补充了什么。　　　　

6、(2)思考练习句，说说第—一次、第二次可怎么补充。　　　　(3)汇报。　　　4．根据同学汇报修改自己的答案。　　二、教学第五题　　　1．审题。　　　　让学生说说本题要求。　　　2．指导。　　　　(1)学生自由读8个成语，不认识的字可查字典或问老师。　　　　(2)教师范读。再让学生注音：　　　　(3)学生自由练读。　　　　(4)弄懂成语大意，有难度的教师讲解，可以提示每一行说的是哪方面的。　　　　　拨乱反正：治平乱世，回复正常。(可稍讲背景，提到邓小平的讲话）　　　　　礼贤下士：尊重有才能的人，降低自己身份结识有知识的人　　　　　周公吐哺：形容求才心切。　　　　　家给人足：家家生活富足。　　

7、　3．练习。　　　　(1)放声自由读，齐读，再自由背　　　　(2)同桌互背。　　　　(3)抽背。　　　4．反馈。　　　　齐背，指名背。　　三、堂作业　　　　完成第四题，照样子写句子。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三时　　教学目标：　　1、学会推荐或自我推荐，选举新班委。　　教学准备：　活动　　教学过程：　　一、教学第六题　　　1、审题。　　　　(1)注意“荐”的读音，指名读题。　　　　(2)教师提示学生说说班委