1.2.3 相反数5

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1、梯田文化教辅专家《课堂点睛》《课堂内外》《期末复习网》1.2.3相反数★目标预设一、知识与能力借助数轴理解相反数概念，知道互为相反数的一对数在数轴上位置关系。会求一个有理数的相反数。二、过程与方法经历从实际中抽出数学模型，从数形结合两个侧面理解问题，并能选择处理数学信息，做出大胆猜测。三、情感态度与价值观使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。★重点与难点重点　理解相反数的意义，理解相反数的代数意义与几何意义的一致性。难点　多重符号的化简。★教学准备　多媒体教学平台★教学过程一、创设情景，谈话导入1、画一个数轴，并在画的数轴上找出

2、表示＋5、－5、＋3、－3、1、－1各数的点来，并要标上字母。　　　　　　　　　　　　　　（独立思考，发现新知）2、观察上题中的＋5、－5、＋3、－3、1、－1，　发现这三对数有什么特点？（小组讨论，代表发言，学生点评）3、观察上题中的＋5、－5、＋3、－3、1、－1，　发现这三对数在数轴上的对应点的位置有什么特点？　（小组讨论，代表发言，学生点评）二、精讲点拨，质疑问难给出相反数定义1、由以上几个问题，得出：像这样，只有符号不同的两个数，我们说它们互为相反数。（相反数的代数意义）2、也可以说，在数轴上的原点两旁，离开原点距离相等的两个点所表示

3、的数互为相反数。（这个概念很重要，它帮助我们直观地看出相反数的意义，所以有的书上称它为相反数的几何意义）3、特别地，0的相反数仍是0。这是因为0既不是正数，也不是负数，它到原点的距离就是0，这是相反数等于它本身的唯一的数。三、课堂活动，强化训练例1、①分别写出9与－7的相反数。第3页共3页梯田文化教辅专家《课堂点睛》《课堂内外》《期末复习网》②指出－2.4与各是什么数的相反数。例1由学生自己完成。在学习有理数时我们就指出字母可以表示一切有理数，那么数ａ的相反数如何表示？引导学生观察例1，自己得出结论：数ａ的相反数是－ａ，即在一个数前面加上一个负

4、号即是它的相反数。1、当ａ＝7时，－ａ＝－7,7的相反数是－7；2、当ａ＝－5时，－ａ＝－（－5），读作“－5的相反数”，－5的相反数是5，因此，－（－5）＝53、当ａ＝0时，－ａ＝－0，0的相反数是0，因此，－0＝0观察2，－ａ＝－（－5）表示－5的相反数，那么－（－8），－（＋4），－（－）各表示什么意思？引导学生回答：－（－8）表示－8的相反数，－（＋4）表示＋4的相反数，－（－）表示－的相反数例2、简化－（＋3），－（－4），＋（－6），＋（＋5）的符号。能自己总结出简化符号的规律吗？（小组讨论，积极探索，教师及时点评）括号外的符号与括

5、号内的符号同号，则简化符号后的数是正数；括号外的符号与括号内的符号异号，则简化符号后的数是负数；课堂练习：1、填空：①＋1.3的相反数是　　；②－3的相反数是　　；③　　　的相反数是－1.7；④　　的相反数是。⑤－（＋4）是　　　的相反数；⑥－（－7）是　　的相反数。2、简化下列各数的符号：　－（＋8），＋（－9），－（－6），－（＋7），＋（＋5）3、下列两对数中，哪些是相等的数？哪对互为相反数？－（－8）与＋（－8）；－（＋8）与＋（－8）。一、延伸拓展，巩固内化例3、化简:(1)－｛－［―（－5）］｝,(2)-｛-｝第3页共3页梯田文化教

6、辅专家《课堂点睛》《课堂内外》《期末复习网》例4、若：ａ＜ｂ＜0，比较ａ，ｂ，－ａ，－ｂ的大小。（用“＜”连接）（小组讨论，积极探索，教师及时点评）思考　1、数轴上与原点的距离是2的点有　　　个，这些点表示的数是　　　　　，它们互为　　　　　　。2、数轴上表示相反数的两个点的原点有什么关系？（独立思考，发现新知，得出结论）3、下列判断正确的是（）A、符号不同的两个数是互为相反数B、相反数是不相等的两个数C、互为相反数的两个数相加的和为零D、一个数相反数一定是负数练习：1、点C（－4.5）与原点之间的距离是　　　　。2、点A（3）与点C（－4.5

7、）之间的距离是　　　　　。3、=-1，求a的相反数4、m+1的相反数为，m-1的相反数为。5、已知：a+b=0，b+c=0，c+d=0，d+f=0，探究a、b、c、d四个数中，哪些互为相反数？哪些数相等？一、布置作业★教后反思第3页共3页