提高课堂初三数学复习有效性的探索 ---初三数学中考复习的思考

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1、提高课堂初三数学复习有效性的探索----初三数学中考复习的思考南康市中英文学校钟春芳摘要：中学评价教学是否有效的唯一途径是考试；提高课堂教学有效性的基本途径：学科资源必须有效，教师授课要有效，学生学习要有效，社会参与的有效性；保证课堂教学有效性需注意的几个问题：团队的精神，目标分等次；初三数学中考复习教训：对市质检卷重视程度不够，关于书写的规范程度要求可能过于严格。关键词：课堂教学有效性，基本途径，团队精神，教训厦门市逸夫中学04级初三在今年的中考中取得了“有史以来的最好成绩”，我们数学科目的进步为总成绩的进步奠定了坚实的基础：几年以来第一次有学生的数学成绩超过140分，第一次数学年段平均

2、分超过100分，第一次数学年段不合格率只有5.83%（55分以下人数28个）。回顾这一年的初三数学中考复习，我们觉得取得一些成绩的原因是我们在不断的进行提高课堂教学有效性的探索。一、课堂教学有效性的概念陈旭远在《新课程与教学有效性的思考》中这样表述教学有效性的概念：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体来说，教学的有效性包含三种含义：有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，它通过对学生的学习活动结果考察来衡量。有效率：教学效率=教学产出（效

3、果）/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现显然，教学的有效性并非专指学生在试卷中的得分，主要是指完成特定的教学目标而言的。从理论上讲，教学的效果、效率、效益是可以量化的，在现实社会中，考试就是一个最突出的量化和测试手段。换句话说，在目前的情况下，评价教学是否有效的唯一途径仍然是考试，包括中考、中考、成人考、公务员考试等等。只不过考试的内容和方式在不断的变革，以求更科学更准确地考查学习者已经达到和可能潜在的能力水平，自然也就成为了检测教学有效性的得力工具。同理，把教学有效性纳入到课堂来，就变成了课堂教学的有效性。显然，课堂教学有

4、效性是一种比较功利主义的教学有效性，随着各类考试研究的不断深化，考试的形式、内容、模式等正在变得可测量和准科学化，这就决定了中学阶段的考试在短时间内不可能取消，也不太可能马上就发生有质的变化。二、提高课堂教学有效性的基本途径1、学科资源必须有效要使课堂教学有效，前提之一就是必须保证课堂使用的资源是有效的，因为只有有效的课题资源才具有使用价值，而它必须满足以下两个条件：第一，理论上是正确的，符合教学哲学及相关的学习理论和教学理论，即保证其科学性原则。我们选择的资料来源：课标、教材、市区各级教研备考资料、各地区历年中考题目、其他学校复习资料。可以适当地宽容和培养学生对课题资源的质疑精神，以便课

5、题资源的进一步改进和提高。第二，优秀的课题资源必须针对不同的学生设计不同的目标和达成目标的方法和步骤，能引导学生循序渐进，一个台阶一个台阶的进步。我们在不同的阶段进行不同的中考过关训练，初三上学期进行基础运算能力的过关训练，初三下学期的头3个月进行选择题、填空题和大题的综合基础过关训练，中考前的最后一个月进行基础大题的专项过关训练。2、教师授课要有效（1）转变教学观念，明确教学目标我们知道在竞技体育界，讲求的是竞争，是成绩，是要去夺取金牌。所以一切的训练都是为了这个目标在进行，与此有关的所有过程，包括选材、训练、阶段比赛等等都是冲着金牌去的。于是我们用尽自己的一切努力，直奔目标而去。我喜欢

6、把足球运动的理念和中考联系起来作类比：我以为足球必须讲究快、准、狠，不管你是采取防守还是进攻亦或全攻全守，结果永远比过程重要。我推崇简洁流畅的进攻，前锋射门的力度要狠，方向要准，否则球就有可能被踢飞。中学教学也一样，尤其是对付中考更加是这样，我们经常对学生讲：中考是非常残酷的，一生只能参加一次中考，高考还可以多次参加，而中考只有这一次机会。因此没有必要羞羞答答地搞形式，更没有必要去争论什么应试与素质教育的异同，就是要大张旗鼓地去研究中考命题的方式、考试的手段、试卷的特点、学生的考试素质等等。只有转变了这个观念，明确了中考的目标，在中考这一仗中才有可能成为最终的获胜者。如果证明反复地练习和训

7、练能够提高学生的中考成绩，那就大胆地去做，根本没有必要犹豫。我们唯一要认真思考的是，如何让练习和训练更科学更有效：A我们在初三整整一年中坚持每周拿一节正课来进行中考过关训练。16开的试卷，30分钟训练，15分钟相互批改、订正，形成制度。过关训练一开始就明确说明：题目很简单，我们要求的是满分。主要是训练大家对基础题的熟练程度，保证中考时所有的基础题一分不失。初三上学期主要把初一和初二教材中关于有理数的混合运算，整式的运算，