打造高效的初三数学复习课堂

《打造高效的初三数学复习课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、打造高效的初三数学复习课堂甘井子教师进修学校中教部任乙凡　如果说效率是一个企业的生命力，那么初三的复习备考的效率，也是中考质量的分水岭。大家都知道，备考的时间是一个常数，我们不能决定时间的长短，但我们可以通过高效的复习拓宽时间的厚重。下面就初三备考的复习现状谈谈我对提高初三数学备考复习的效益的研究和思考，抛砖引玉。一、初三复习现状分析通过下校调研，我发现在初三数学复习中，有很多学校复习的现状是值得深思的。1.复习目标不明确----一节课复习什么？复习到什么程度？学生怎样复习才有效？教师学生都不清楚2.复习内容不全面---“四基”中只复习了“两基”，丢

2、掉更重要的“两基”；3.复习主体不够明确---学生在复习之外。复习课中教师似“主人”，学生似“客人”；4.复习方法不够科学---复习方法单一、以做题代复习，即：做题--讲题---再做题---讲题；5.复习效果不够理想---复习中简单的知识再现、试题再现占用了大量的复习时间，导致复习费时、低效。二、初三数学复习的基本策略初三数学复习的基本策略应该是什么？我个人认为应该是：明确复习的目标和方向，以学生为本，夯实“四基”，形成结构。1.明确复习的目标和方向---就是初三的数学复习，必须以“数学课程标准”、“09年大连市数学考试说明”及《数学学科质量标准》为

3、依据。因为《数学课程课标》、《考试说明》及《数学学科质量标准》指出了我们备考方向的目标。只有明确了复习的方向和目标，才能保证我们初三数学复习的的目的性、针对性和实效性。2.以学生为本---就是初三的数学复习应基于你所教的学生的学情、以学生为主体去思考每一课学生该复习什么？复习到什么程度？学生怎样进行复习。3.夯实“四基”—不仅要重视基础知识、基本技能，更要注重基本的数学思想方法和基本的数学活动经验的积累。4.形成结构—使学生在全面复习的基础上形成完整的知识结构和认知策略。三．初三数学复习的重点内容v数学的基础知识---后续学习的基础v数学的基本技能-

4、--正确、规范、迅速v数学基本的思想、方法---数学最本质的东西v数学最基本的活动经验---解决不同类问题时有不同的策略四．初三数学复习课的模式明确目标精制学案归纳总结疑难点拨变式训练反馈调教明确目标自主复习形成结构解惑强化拓展升华自测反思学生行为活动教师行为活动五．打造初三数学高效的复习课每一位数学教师在你的每一节复习课中若都能很好的解决三个核心的问题，一是学生这节课复习什么？二是学生应复习到什么程度？三是学生怎样进行复习？那么，你的复习课就一定是一个高效的复习课。下面以分式复习案例来做以说明。（学案见附件）学生复习什么复习到什么程度怎样进行复习活

5、动1、2、3、4、5了解分式的概念分式的基本性质基础知识活动1、2、3、4、5会算会解会用分式的四则运算解分式方程基本技能复习经历中体会类比、化归、符号化、建模等思想方法基本思想方法活动1、2、3、4、5活动1、2、3、4、5复习经历中积累简化运算的经验用方程解决不同类问题的经验等基本活动经验学生活动安排：明确目标自主复习形成结构解惑强化拓展升华自测反思活动目的活动1自主学习并完成教师下发的学案（见附件）活动2由学案总结分式中的“四基”活动3展示交流学案中疑、重难点、活动4在变式练习中强化“四基“活动5自主完成测试并反思活动方式为什么说这样的复习课一

6、定会是一个高效的复习课呢？我们分析其复习的全过程：活动1----学生在明确复习目标和已有学习基础上，以一个新的角度投入自主复习，进而了解自己分式学习的情况；活动2----学生在自主复习后，结合学案和教材，自己归纳总结分式的知识结构和能力结构，进而使分式自动成为自己认知结构中的部分活动3----学生结合复习和学案学习进行展示与交流，使学生在自主复习、同伴互助、教师指导下中进一步巩固强化分式中的重、疑、难点；活动4----学生在自己的知识结构中，对分式进行拓展和升华；活动5----学生通过测试可以及时了解并反思自己的复习效果。在这个复习的全过程中，学生始

7、终是复习的主人。学生复习目标清晰，学生复习自主，学生复习全面，而教师的教始终都在服务于学生这个主体复习中的所需、所求、所疑，复习的针对性和实效性自然决定其高效性。六．注重数学思想方法的复习在《数学课程标准》中明确指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成。”…数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验数学思想方法是人们对数学

8、内容的本质认识，也必然是学生对数学最本质的学习。但是在数学教学中最本质的东西却往往被教师忽略，其原因呢？因为