《微粒之间的相互作用力》教案3

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1、《微粒之间的相互作用力》教案【课标要求】1.知道构成物质的微粒之间存在不同的作用,认识化学键和分子间作用。2•知道离子键,共价键及其形成,知道离子化合物和共价化合物。知道离子,分子,原子可以分别构成离子晶体,分子晶体,原子晶体。3.了解有机化合物屮碳的成键特点和成键方式。4.学习用电子式表示离子键,共价键以及离子化合物,共价分子;会用结构式表示共价健以及共价分子。了解可以用球棍模型,比例模型表示分子结构。【教材分析】本单元帮助学生探究构成物质的微粒之间的作用力,重点解释离子键和共价键,学习用电子式表示离子化合物和共价

2、化合物C不同的分子间作用力各不相同,対物质的物理性质有影响。本单元从学生熟悉的物质一一氯化钠入手,引入离子键的概念,帮助学生认识活泼金属和活泼非金属的原子间能形成典型的离子键。运用原子结构示意图和电子式来形象的表示离子化合物,说明离子化合物的形成过程。在第二个内容中,从学生熟悉的物质——氯化氢入手,引入共价键的概念,帮助学生认识非金属和非金属元素的原子间能形成共价键。能运用原子结构示意图和电子式来形象的表示共价化合物,说明共价化合物的形成过程。分子间作用力存在于分子之间,它也是微粒之间的一种作用力,它对物质的物理性质

3、有影响。教材中将分子间作用力和物质的溶沸点高低联系起来,使学生对分子间作用力和物质性质之间的关系有具体的认识。而且,教材中还介绍了氢键,使学生对一些特殊物质的反常的熔沸点有所了解,从而可以解释一些自然现象,如冰为何浮在水面上。学习这一单元,还将学习两种化学用语一一电子式和结构式,还将运用几种结构模型一—分子的比例模型、球棍模型、和晶体的三维空间结构模型,这些化学用语和模型的使用,都是为了一个目的,帮助学生加深对化学键的理解,提髙学生的空间想象力。【教学目标】(1)知道构成物质的微粒之间存在不同的作用力,认识化学键和分

4、子间作用力的含义。(2)知道离子键、共价键及其形成,知道离子化合物、共价化合物的概念。(3)会用电子式表达离子化合物、共价化合物的组成和形成过程,理解离子化合物和离子键Z间的关系,共价化合物与共价键Z间的关系。会用结构式表示共价键以及共价分子。了解可以用球棍模型、比例模型表示分子结构。(1)了解分子间作用力的含义及其対物理性质的影响。(2)学会运用结构模型、化学用语进行化学的学习和研究。【情感态度和价值观】通过化学键、分子间作用力的学习,增强对微观粒子运动的认识,提升在微观领域里的想彖力,感悟微观世界的奇妙与魅力,认

5、识有机化合物的多样性,体会化学物质与自然界的关系。【教学思路】1.物质的微观结构比较抽彖,学生的空间想彖能力还不强,在教学川应注意多运用比喻、化学符号、化学用语和化学模型等手段,将抽象的观念具体化、形象化,减少理解的困难。同时,让学生了解运用化学用语、模拟方法和结构模型也是科学研究的方法之一。可以运用电子式來分析离子键、共价键的形成过程,突出了化学键形成前后微粒最外电子层结构的变化。共价化合物的电子式与离子化合物明显不同,形象地说明了两种化学键形成过程中的电子运动方式、原子相互结合方式的不同。用结构式可以形象、简洁地

6、表示有机化合物屮碳的成键方式、各原子的连接顺序和空间相对位置。原子相互结合是动态的过程,在教学中还可以运用电脑动画模拟化学键的形成过程,帮助学生想象微粒运动的情景。还可以让学生自己制作分子模型和晶体结构模型,通过自己动手来感受原子排列的空间位置,了解微粒之间存在的作用力,认识微粒怎样在三维空间构成宏观物质。2.本单元化学名词化学概念较多,化学键、离子键与共价键,离子化合物与离子键、离子晶体,共价键与共价化合物、共价分子等容易混淆。在教学中不能只从文字描述和定义來解释、说明,要注意结合具体实例的分析研究來介绍,帮助学生

7、在使用中逐渐理解接受。此外,在教学中要把握好深广度,不要随意提高学习要求。女山对于离子品体、分子晶体、原子晶体,只要求对照实例能说出晶体类型即可;不要求全面认识分子间作用力与化学键的差异;不要求学习离子键、共价键的特点和键参数;不要求区分极性键、非极性键等。3.本单元所学的物质结构知识是非常粗浅的,只是对化学键理论作了最通俗的介绍。不要认为教材所介绍的化学键常识就是化学键理论的全部核心知识,希望它能说明各种分子的结构问题。也鉴于这一点,许多结构问题教材中只是点到为止,不作详细说明。因此,教师在教学过程屮也应把握好分寸

8、。【课时安排】离子键1课时共价键分子间作用力2课时【教学设计】第一课时离子键【三维目标】知识与技能:理解离子键的概念,能用电子式表示离子化合物及英形成过程。过程与方法:通过离子键的学习,培养对微观粒子运动的想像力。情感与价值观:认识事物变化过程屮量变引起质变的规律性。【教学重点】离子键,离子键的形成过程【教学难点】电子式的书写【教学方法】讨论、

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