2018年秋三年级语文上册第一单元3古诗二首教案2苏教版

《2018年秋三年级语文上册第一单元3古诗二首教案2苏教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、3　古诗二首　　教学目标　　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。　　　2、会认本课5个生字，会写本课8个生字，理解“解、欲”等字的意思。　　　3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。　　重点难点　　　1、理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。　　　2、感受古诗语言的精练之美。　　教学准备　　　教学多媒体演示文稿（文字、图像），诗人、诗作的相关资料。　　课时安排　　　建议：2课时。第一课时一、导入。1、同学们,我们我们来欣赏一些图片。(多媒体展示图片),看到这些美景,你能联想

2、起我们学过的描写荷花的诗歌吗?(指生说),同学们积累的还真不少,今天我们就一起去荷花塘里走走,看哪里发生了什么事情。(板书课题)齐读课题。2、通过预习,大家知道这是一首古诗,古诗应该怎么学习呢?(出示方法)知诗人--解诗题—抓字眼—明诗意二、知诗人、解诗题1、指生说,师补充(出示:白居易:唐代著名诗人,字乐天,号香山居士。他写的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读,一生写诗3600首,是唐朝写诗最多的诗人。)(生齐读)2、池上是什么意思?生说。3、初读诗歌,读通诗句。(读准后鼻音:撑、艇、萍)4、再读诗歌,读出节奏。(相机补充五言绝

3、句、七言绝句的知识。)师:《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢?大家读一读,可以用铅笔在诗上划“/”作记号。(生练习朗读,并根据节奏用铅笔做记号。)师提示:诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味,55、生读师点评。6、还可以有创意地读,让读诗有趣一些。(师拍手读诗,生跟着念:小娃/撑小艇/,偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/,浮萍/一道开/。)7、思考还可以用什么形式读诗?选择喜欢的方式,把这首诗都美美地读一读。(指名表演读。)8、师小结:刚才同学们手舞足蹈,摇头晃脑,以后也可以用多种形式,把诗读得有趣一些,让学古

4、诗变得轻松有趣。三、抓字眼。1、问:你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗?(生答:字典,工具书,插图,询问老师同学等)2、现在就用这些方法试一试自己理解诗意。(师巡视)。如:撑:用篙抵住水底使船行进。艇:比较轻便的船。诗中指的是小船。解:懂得、明白。藏:隐藏、藏匿。浮萍:借助图片理解词义。四、明诗意。1、词语解决了,诗句的意思对我们来说是小菜一碟了。谁来说说一二两句意思。2、指名说。(师补充,明确“偷”字的含义)3、从“偷采白莲”你想到了什么?(小组讨论,指生说。)4、你能读出小孩对白莲的喜爱和他的顽皮吗?(指生读,齐读。

5、)5、三四句我们可以用换词的方法来理解诗意。(生说,师补充)6、讨论:从“不解藏踪迹”你读出了什么?(小组讨论)7、有感情地读三四句,读出孩子的天真无邪。五、小结。5《池上》这首诗简单明了,一读就懂,但仅仅懂得诗意还远远不够,因为一首诗一幅画,一首诗一段情,让我们来细细品读这些诗句。都说诗中有画,如果让你来给诗配上一幅画,你会画上哪些景物?(一个小孩,一条小船,还有白莲,一些浮萍。)1、师出示改后诗歌。(出示“娃撑艇偷白莲不解藏一道开”),读一读,你有什么发现?2、这就叫把诗歌读瘦了,给它减减肥。字数少了,留给我们想象的空间却

6、更大了。闭上眼睛想想,你脑海里浮现了怎样一幅画面。(生说师点评。)3、小结:诗人用传神、凝练的词句,给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢?(喜爱之情)我们就把这喜爱之情读出来。4、白居易的诗向来追求“意求深,字求浅”的风格,这首诗虽如同大白话,但极富韵味,充满童真、童趣。5、(出示图片)指名背诵古诗、集体背诵。五、拓展延伸作业诗歌学完了相信同学们对诗中的小娃印象很深刻,我们和他一样都处在美好的童年时代里,你有什么童年趣事和大家分享吗?七、板书设计:池上偷采白莲回景美、引人不解浮萍开童真、童

7、趣第二课时一、由画入诗,理解诗题:1、师:在一个炎热的夏天中午,诗人袁枚走在乡野的林阴小路上,不觉一幅画面进入他的视线。(板书:画播放牧童骑牛图)2、师:谁说一说,怎样的画面?53、(好一幅牧童骑牛图、蝉儿鸣叫图、歌声响林图、乡野风光图)4、师:正是这一幅普通的生活画面被诗人袁枚瞬间定格,从而演绎成一首诗(板书:诗),题目是——所见(生齐读)5、师:你对诗题是怎么理解的?二、由诗入画,体会内蕴:(一)、赏牧童骑牛图:1、师:诗人究竟如何表现所见的?请大家自由读2—3遍,字音正确,停顿得当。(播放古诗)2、谁愿意读给大家听?3、

8、指名读。(字正腔圆,推荐给大家一种读诗的好方法——缓缓地读)4、谁再一试?(在或急或缓中体味到古诗的节奏美)5、最后一位。(在抑扬顿挫中感受到古诗的韵律美)6、齐读一遍,共同感受一下。7、师:诗人所见是怎样的牧童呢?(课件呈现前两句)同桌间相互议一议,括号中可填什么字,放入句