巧用源头活水，拓展新局面小学科学优秀教学论文

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1、巧用源头活水，拓展新局面小学科学优秀教学论文—农村小学科学教学的实践经验与体会陈建文望牛墩镇中心小学内容提要：《全民科学素质行动计划纲要》明确指出：提高公民科学素质，对于增强公民获取和运用科技知识的能力，改善生活质量，实现全面发展，对于提高国家自主创新能力，建设创新型国家，实现经济社会全面协调可持续发展，构建社会主义和谐社会，都具有十分重要的意义。《科学》这一门学科充分的为学生提供了自主探索的机会，在亲历探究活动的过程中获取科学知识与提高科学探究、实践操作的能力，培养了学生尊重事实和善于质疑、释疑的科学态度，发展学生的创新思维。在新一轮基础教育课程改革的浪潮中，农村基础教育已经开展得

2、浩浩荡荡，农村小学科学教学改革进行得如火如荼，犹如雨后春笋，势不可当。关键词积累内涵驱动任务我是一名普通的农村科学教师，在教学的过程中深切地体会到农村小学与城市小学的差异，也理解到两者在课堂效果上的距离，但是近年来对农村小学科学的支持，仿如春天悄然来临，春风吹开农村小学科学教学的“笑脸”。有幸作为新一轮课改浪潮中的小学科学教师，在日渐改善的教学环境中，指引着学生昂首阔步的打开科学之门，播下科学的种子，遨游于科学的天空，探索着科学课的奥秘。一、增强业务知识，提高业务水平科学这门学科，城乡之间的教材是相同；差别的地方在于任课师资的素质。在城市乡镇的地方，学校配有专职的科学教师，但其他农村

3、小学基本上是兼职的，教师的知识比较匮乏，对教材了解不透，钻研不深，造成了科学课无计划、无进度、目的性不强的局面。为此，农村小学的科学教师应不断的提升自己的业务水平，增强业务专业知识，提高个人的综合素质，努力开拓农村科学课的新局面。1、多渠道积累教学素材各册的教学内容考虑了学生在天资、兴趣、生活环境、民族、地区等方面的差异，为了满足不同层面学生的学习需求，平时我们可剪贴与科学课有关的知识，积累一些教学素材；多读科普读物，以扩充个人的知识面；多看与科学课有关的节目；遇到疑惑适时从不同的渠道解决。只有多层面、多层次的积累教学素材，就能开拓我们的教学视野，在不用的角度审视自己的教学方法，不断

4、改革与创新自己的课堂教学。在不断的积累、学习、解惑中成长，我们才能自由的驾驭课堂，才能解除学生心中的“渴”。2、培训与教研相结合“教师培训会”、小学“科学实验仪器使用方法”等各种培训，让我们尽快成长起来，这是专业成长的源泉，是广大农村科学教师能力迅速提高的良药。在各种的培训中，我们能开阔了眼界，增长了见识，提高了操作能力。3、积极投身于教学教研教研是推进教师专业成长的沃土，每一次的学习、研讨、专家的精彩讲座都让人受益匪浅。只有在不断的学习中,我们才能弥补教学上的不足，改变教学观点，改进教学方法,激发创新动力。在我校里，每次的校本教研活动中，大家都从发挥学生主体性角度出发，选择学生感兴

5、趣、具有典型教育意义的内容，通过集体备课、听课、评课、写教学心得，交流、切磋，集思广益，让大家在实践探索中提高自己，逐步完善自我，慢慢地提高个人的综合素质，从而改善农村小学科学课的师资和教学现状的局面。二、充分挖掘教材的内涵，提高教学效率科学课，是学生认识世界，了解世界的启蒙者。农村里的自然资源丰富，蕴藏众多的科学教育资源，只要我们因地制宜，就地采材，充分利用各种可利用的资源，农村的科学教学效率一定能提高。独特的农村生活环境让他们对大自然更具熟悉感，在某些科学知识面上优胜于城市孩子，他们更愿意亲近大自然、探索大自然。在学习《种子和幼苗》、《植树长大了》中，这部分教材要求学生掌握种子萌

6、发需要的外界条件和了解植物生长的周期性。我引导学生利用资源自己培育幼苗，把实验现象用简单的文字和图画记录下来，并根据自己的实践总结出种子萌发需要的外部条件，真实的体验让他们确立了明确的科学概念。这样，学生积极性就充分的调动起来；我随机的找那些会的学生发言，引导他们概括影响种子萌发的因素，通过亲身的探究，学生不仅获得了知识,同时也提高了观察、概括的能力，课堂效果更加明显。丰富的农村生活经验给学生上了宝贵的一课，获取了不可多得的科学知识。熟悉的自然环境让学生在学习《白天与黑夜》、《春夏与秋冬》得心就手：清新的空气，开阔的视野让学生方便地获取了资料，轻而易举地揭开了大自然的神秘的面纱，充分

7、发挥农村资源的优势使学生懂得了科学就在身边，从而激发了学生学习科学课的兴趣。三、精心设计教学，创设良好的学习氛围教材为学生提供足够多的自主探索的机会，让学生在亲身的经历中感受科学的乐趣，增长了科学知识了，发展了科学探究的能力。在讲授《种子和幼苗》前，我布置学生自行找一定数量的种子进行发芽，并把发芽的情况记录下来；在课堂中，我让学生自行介绍种子发芽的情况，把自己的观察与记录与大家分享，学生因为有了实在的体验，说起头头是道，畅所欲言，课堂气氛相当活跃。接着，我