巧用“任务驱动”，激发探究兴趣 小学科学优秀教学论文

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1、巧用“任务驱动”，激发探究兴趣小学科学优秀教学论文　　黎衬开高埗镇中心小学　　摘要：“任务驱动”是一种新的教学观念，它将以往以传授知识为主的传统教学观念，转化为以探究为核心，以提出并解决问题、产生并完成任务为主的多维互动式的教学观念；将再现式教学转变为探究式教学，使学生处于积极的学习状态中。在这种状态中，每位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用已有的知识与经验，提出问题，解决问题。在课堂中巧用“任务驱动”导入新课，更能激发学生对科学的探究精神和学习兴趣。　　　　【关键词】：科学课巧用任务驱动巧用“任务驱动”，激发探究兴趣小学科学优秀教学论文　

2、　黎衬开高埗镇中心小学　　摘要：“任务驱动”是一种新的教学观念，它将以往以传授知识为主的传统教学观念，转化为以探究为核心，以提出并解决问题、产生并完成任务为主的多维互动式的教学观念；将再现式教学转变为探究式教学，使学生处于积极的学习状态中。在这种状态中，每位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用已有的知识与经验，提出问题，解决问题。在课堂中巧用“任务驱动”导入新课，更能激发学生对科学的探究精神和学习兴趣。　　　　【关键词】：科学课巧用任务驱动巧用“任务驱动”，激发探究兴趣小学科学优秀教学论文　　黎衬开高埗镇中心小学　　摘要：“任务驱动”是一种新

3、的教学观念，它将以往以传授知识为主的传统教学观念，转化为以探究为核心，以提出并解决问题、产生并完成任务为主的多维互动式的教学观念；将再现式教学转变为探究式教学，使学生处于积极的学习状态中。在这种状态中，每位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用已有的知识与经验，提出问题，解决问题。在课堂中巧用“任务驱动”导入新课，更能激发学生对科学的探究精神和学习兴趣。　　　　【关键词】：科学课巧用任务驱动巧用“任务驱动”，激发探究兴趣小学科学优秀教学论文　　黎衬开高埗镇中心小学　　摘要：“任务驱动”是一种新的教学观念，它将以往以传授知识为主的传统教学观念，转

4、化为以探究为核心，以提出并解决问题、产生并完成任务为主的多维互动式的教学观念；将再现式教学转变为探究式教学，使学生处于积极的学习状态中。在这种状态中，每位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用已有的知识与经验，提出问题，解决问题。在课堂中巧用“任务驱动”导入新课，更能激发学生对科学的探究精神和学习兴趣。　　　　【关键词】：科学课巧用任务驱动巧用“任务驱动”，激发探究兴趣小学科学优秀教学论文　　黎衬开高埗镇中心小学　　摘要：“任务驱动”是一种新的教学观念，它将以往以传授知识为主的传统教学观念，转化为以探究为核心，以提出并解决问题、产生并完成任务为

5、主的多维互动式的教学观念；将再现式教学转变为探究式教学，使学生处于积极的学习状态中。在这种状态中，每位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用已有的知识与经验，提出问题，解决问题。在课堂中巧用“任务驱动”导入新课，更能激发学生对科学的探究精神和学习兴趣。　　　　【关键词】：科学课巧用任务驱动探究兴趣　　　　导入是课堂教学的重要组成部分。俗话说得好：良好的开端是成功的一半。新课改理念下的科学课教学要以学生生活经验为主要线索，以学生自主体验学习为手段，以科学探究为核心，实现结果模块化、过程活动化、目标弹性化、内容综合化、评价多元化。要实现以上的目标，

6、我认为教学中要巧用课文中的“任务驱动”，精心设计好课堂教学活动中的导入形式，激发学生的探究兴趣，才能更好的引导学生去探究学习。　　一、巧用单元“任务驱动”，激发学生的探究兴趣　　在教材中，每一单元都设置一个“引导页”为一单元的”任务驱动”。以一幅体现该单元主题的美丽图画和一首隐含问题的小诗，引出该单元的学习任务，增强了学生的学习动力。如：《植物身体的奥秘》这一单元的引导页中，在画着茂盛的松树画面上，小诗引出了四个问题；生机勃勃的植物啊，靠什么从土壤里吸收养料和水分？靠什么在阳光下制造氧气和淀粉？靠什么把营养物质运送到你的全身？靠什么让新生命在你

7、的身体里孕育萌生？问题中提出的该单元的学习任务，激发学生对科学探究的兴趣。　　二、巧用“任务驱动”导入新课，激发学生的探究兴趣　　小学科学教材所选择的作为引领探究活动的课题，都是学生比较熟悉的、身边常见到事物，学生都对这些事物有关的科学知识有不同程度的体验和了解。在科学教材中，每一课的第一个教学环节都是以情境再现生活中某一典型情境，从学生生活中的有趣情境出发，通过学生的简明对话，引出该课的任务，引导学生有目标、有计划地观察、实验、了解的探究活动。例如：《刮风了》的“驱动页”中，通过设置的主题人物引出“任务驱动”：“怎样才能知道风的方向和强弱”这

8、一问题从具体情境，激发学生对风的探究兴趣。对“刮风的现象”、“观测风”“风是怎样形成的”这些活动，进行有目标、有计划地观察、实验、探究。　　三、巧用“