巧用源头活水，丰富作文词汇-论文.pdf

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1、神州教育对州巧用源头活水，丰富作文词汇李素景河南省虞城县杨集初级中学476300南宋学者朱熹在《观书有感》中有这样两句诗：“问渠那得养起学生的想象能力写作的教学目的就完成了一半。清如许，唯有源头活水来”。中学生在写作中遇到语言贫乏、二)借助古典诗词的语言美、丰富学生的写作语言锻炼学词不达意的窘境。其实，这里有一个源头问题，只要我们平时生的“炼字”的能力能写好文章。古典诗词的语言凝练精美都注意积累，这个问题是不难解决的。源头活水就存在于我们的是经过锤炼的艺术语言是运用语言的典范也是学习语言的好日常生活、所见所闻之中，需要我们去观察、积累和体味。材料。不同的诗人不同的诗歌作品语言风格、语言艺术也各

2、有一：歌词之中的慧心妙语不同。例如：《泊船瓜州》中“春风又绿江南岸”的“绿”字，不仅古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如今形象地将春绿化，赋予其色彩的感染力，而且一个“绿”字将江位于多中学生传唱的歌曲中的歌词富有思想性、哲理性，它们南染遍，让我们看到江南之春的绿色魅力。《望天门山》中“两可以成为中学生写作中加以利用的一中宝贵财富，可以给枯岸青山相对出，孤帆一片日边来”的“出”字，写出舟行于两山涩的构思一种润色，给贾南德选择一些灵感，也可以为写作提间，把本来静态的山写动了。学生能领会到作者炼字的匠心，供广泛的素材和广阔的四维空间，为写作插上联想的翅膀，具也即能看到作者笔下描摹的景象

3、，想象之舟又再启程。有强烈的可借鉴性。三)借助古典诗词的建筑美丰富学生写作的结构形式文在批改作文，每当看到文中出现歌名或歌词，总会感觉有章的写作需要一定的形式优秀文学作品的形式往往给人一种歌声在文中流淌，犹如吹来阵阵清风，精神为之振奋，我会情不整合的美感。古诗文一向以结构严谨而著称引导学生学习古自禁地哼唱起来。有的歌词如诗如画，让人赏心悦目；有的歌词诗文的结构是写作教学的一个最好的出发点。那些天马行空、蕴意含理，教人深思反省。同学们都爱唱的《菊花台》、《青花不拘一格的构思形式必定会给学生带来很多的启示。苏轼的瓷》等作品，其中传达出的古典韵味，可以给我们潜移默化的正《水调歌头》的第一句就以“明月

4、几时有把酒问青天”开篇接着面教育。唱歌用旋律和歌词来表睛达意，写作则是用文字来传连发两句奇思妙想顿时排空而出接着又以“又恐”引起下文陡递情感，两者有异曲同工之妙。何不让流行歌曲与作文教学联然转着回到人间构思奇巧格调高妙。而李清照的《声声慢》则姻，让我们唱着流行歌曲写作文，让精彩的歌词在我们的作文以“寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚”这样十四个叠字开篇将中熠熠闪光?“花香蜂自来，题好一半文。”有哲理和情感的流一种百无聊赖、恍然若失、寂寞清苦的情绪铺染开来紧接着描行歌曲，借用来作为话题作文的标题，往往能起到化腐朽为神写了凄风苦雨敲打着作者的心头“点点滴滴”让人不卒忍读。奇的功效。更让人心动的是词的结尾

5、作者将自己的离乡漂泊之感悼亡思二：脍炙人口的古典诗词亲之情山河破碎之恨一齐“涌上心头”化成一个“愁”字难能古典诗词是好汉的中华文化的重要载体之一，它以其优“了得”这样的情感这种奇特的构思所达到的感染效果正是我美典雅、言简意赅、脍炙人口、意境深远等特点为世人传诵。中们要学习和借鉴的。从《归园田居》中学习到陶渊明淡泊名利、学生若能把这些犹如光彩夺目宝石般的古诗词中的名句有机回归自然的高尚情操从“安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢地点缀在文章中，能使文章充满诗情画意，给人以美的享受和颜”中学习到杜甫宽广的胸襟从“莲动下渔总之古典诗词为学心灵的慰藉，提高文章的品味和格调。生写作提供了广阔的思维空间，只要教

6、师善加利用，循循善在写作教学中我们因势利导地引导学生学习古诗文运用诱，学生的写作自然会进入“晓看红湿处，花重锦官城”的美妙古诗文将为学生的写作提供一个更为广泛的思维空间我们的境地。写作教学也会事半功倍。三：凝练生动的谚语一)借助古典诗词的意境美培养学生的想象能力众所周人类诞生伊始，劳动便记录下了人类改造自然的足迹，人知文学作品靠的是形象思维要把文章写好丰富的想象能力是民群众在差ngqide劳动实践中总结很多宝贵的经验，便提炼必需的。它不仅可以使文章的语言更形象生动、更富有文采而成了言简意赅、凝练生动的谚语、俗语和歇后语。中学生能恰且对于描摹人物的心理渲染环境气氛展现人物性格以至于培到好处地把他

7、们融入到作文中去，便可使文章增添亮色。如描养学生创造性的思维都是至关重要的。没有想象的文章就如绘自然景象的可引用：朝霞不出门，晚霞行千里、今夜露水重，一杯白开水而没有想象能力的学生是写不出富有文采的好文明日太阳红、春寒雨若泉，冬寒雨四散等等。反应日常生活刀章的。如让学生在《山行》中体验“霜叶红于二月花”的壮美秋不磨要生锈，水不流要发臭。日常生活的有：人逢喜事精神爽、景在《小池》中静观“泉眼无声”“